中學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)研究論文
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在會(huì)考試卷中占40%,分別大于與之并稱的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀,而普通高中學(xué)生的作文現(xiàn)狀及會(huì)考的現(xiàn)實(shí)表明,作文教學(xué)又是一個(gè)難點(diǎn)�；谶@一認(rèn)識(shí),在作文教學(xué)中我采用了“一引二練三示范”的方法,對(duì)這一難點(diǎn)有所突破,我所輔導(dǎo)的九三級(jí)學(xué)生在九六年一月份的全省會(huì)考中。語(yǔ)文通過率100%,優(yōu)秀率23。1%,良好率61。5%(含優(yōu)秀率)。
一、引發(fā)學(xué)生興趣,使之產(chǎn)生和保持寫作的欲望
心理學(xué)家認(rèn)為:沒有動(dòng)機(jī),任何學(xué)習(xí)都不會(huì)發(fā)生,動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。教育心理學(xué)的原理告訴我們:如果學(xué)生不能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,那么他們就很難寫好文章,相反,當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作是一種“需要”,他們就會(huì)產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力”,就會(huì)主動(dòng)去寫文章。作為教師要善于引發(fā)學(xué)生的興趣。
使之產(chǎn)生寫作的欲望,調(diào)動(dòng)起他們寫作的積極性,變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。
新入學(xué)的普通高中學(xué)生,經(jīng)歷了中考的競(jìng)爭(zhēng),程度好些的也把考人重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)成自己奮斗的目標(biāo),當(dāng)這一目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)而就讀于普通高中時(shí),他們對(duì)自己能力、智力的信心動(dòng)搖了,對(duì)于前途、理想的追求松懈甚至放棄了,而程度差的學(xué)生把考人普通高中當(dāng)作樂事,認(rèn)為目的達(dá)到,該松口氣了。有的感到考大學(xué)無(wú)望,想混到畢業(yè)完事,他們的情況和相法可謂復(fù)雜,多數(shù)人悶在心里又有一種需要傾訴的欲望。我抓住這種心理,布置了一篇《跨人高中話感想》的命題作文。
題目一出,學(xué)生都感到新鮮一掃往屆新生一見文題就長(zhǎng)吁短嘆的愁緒,課前那種懼怕,厭煩作文的報(bào)怨也不見了。代之出現(xiàn)是多數(shù)學(xué)生躍躍欲試的局面,有的學(xué)生甚至問老師寫真話還是寫假話,寫真話挨不挨批評(píng)。可以想到問話學(xué)生的感想中有消極成分,我結(jié)合個(gè)別學(xué)生羞于流露重點(diǎn)落榜心境的表情,指出:寫過去的經(jīng)歷和人學(xué)的想法,要寫真話,要寫出自己真情實(shí)感,這樣的文章才有感染力,其感想和反思才有價(jià)值,不過在談今后打算方面要先克服,消極思想,往屆畢業(yè)生的成績(jī),證明考人普通高中同樣有前途,關(guān)鍵在于自身努力。我們?cè)谌藢W(xué)之際就應(yīng)立下再拼搏三年的志向,努力學(xué)習(xí),為畢業(yè)后的拼搏人生奉獻(xiàn)社會(huì)其定基礎(chǔ)。這番既有寫作指導(dǎo),又有思想教育的談話,使之產(chǎn)生了寫作興趣,起到了引導(dǎo),定向的作用,入學(xué)的第一篇文章得以順利完成。雖然文學(xué)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等寫作基本功有明顯的.不足,但它畢竟是在學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后寫的,其水平對(duì)他們自己來說可謂“最佳狀況”寫出的“最佳水平”。在限定的課時(shí)內(nèi)交上自己順利完成的文章,這本身就使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅。
此后,結(jié)合單元課文教學(xué),設(shè)計(jì)過《難忘父(母)親那番話》、《可憐天下父母心》、《老師,您知道嗎》、《三十年后回母校》、《讀書真的無(wú)用嗎?》、《成功的關(guān)鍵》等一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際,思想實(shí)際的題目。學(xué)生的寫作興趣,欲望被引發(fā)出來以后,還有一個(gè)保護(hù)、使之堅(jiān)持的問題。心理學(xué)研究表明:只有相信自己,才有可能成功。當(dāng)學(xué)生的作文被老師逐條否定或籠統(tǒng)成套的評(píng)語(yǔ)“判決”之后,他就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所適從、懷疑自己能動(dòng)的心理,久之就失去了成功欲望,也就不愿再做這件事情了。反之,當(dāng)作文得到肯定鼓勵(lì)之后,就會(huì)產(chǎn)生一種成功的愉悅,感受到經(jīng)過努力可以獲得成功的自f言,才會(huì)產(chǎn)生樂做此事的動(dòng)力。這就需要教師在評(píng)改作文時(shí),講究方法和策略一切以利于保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提。
為了努力培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí),我在評(píng)改中盡量挖掘?qū)W生作文的成功之處,大致段落篇章,小到字詞句題,將優(yōu)點(diǎn)標(biāo)出稱贊賞識(shí)的符號(hào),或?qū)懗鲋锌?醒目的褒獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于若于處缺點(diǎn)不足,也只是擇其一處要者,以“……(此處)若……(這樣)處理會(huì)產(chǎn)生……的較(更)好效果”
的形式出現(xiàn)。這種評(píng)改方法對(duì)學(xué)生成功的肯定,對(duì)不足的修改,使學(xué)生心中升騰起成功的喜悅和滿足,反過來又成為寫作的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和投人感,不斷自覺地、愉訣地去追求和實(shí)現(xiàn)這種成功。
二、加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
寫作過程實(shí)質(zhì)是思維的過程,而思維能力又是智力的核心。所以寫作訓(xùn)練與提高學(xué)生的思維品質(zhì)是緊密聯(lián)系在一起的。據(jù)此,我結(jié)合快速作文的試驗(yàn)。圍繞提高學(xué)生的思維品質(zhì)。加強(qiáng)了口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面的訓(xùn)練。
正如明代文學(xué)家袁宗道說得那樣:“口舌,代心者也;文章。又代口舌者也。展轉(zhuǎn)隔礙。雖寫得顯暢。已恐不如口舌矣。況能如心之所存乎(摘自短論文為”,其意思是:若要求得由想到寫的“顯暢”的表達(dá)效果,只有開拓思維,勤于練習(xí)。為此,結(jié)合普通高中學(xué)生的特點(diǎn),為了培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、思維品質(zhì)的靈活性、敏捷性,我在課前開設(shè)了“每日一文”、“每日談”等欄巨。分三輪按梯度進(jìn)行,基本程序是生讀(談)、生講評(píng)、教師總評(píng),這就促使讀(談)者、講評(píng)者必須以認(rèn)真態(tài)度去準(zhǔn)備,在實(shí)際操作中訓(xùn)練培養(yǎng)了思維能力、訓(xùn)練了聽說讀的能力。如此堅(jiān)持不懈地經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期循環(huán)訓(xùn)練,雖然每天只用三五分鐘。但日積月累取得了明顯效果,學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)、對(duì)事物的分析概括能力、口頭表達(dá)能力都是有程度不同的長(zhǎng)進(jìn),促進(jìn)了書面表達(dá)水平的提高。
口頭表達(dá)能力的提高。是不能替代具體的寫作實(shí)踐,所以增加練筆的次數(shù)是不可忽視的。
俗說;“曲不離口,拳不離手�！蔽乙髮W(xué)生:“書要勤看。筆要常練�！币环矫嬖黾幼魑拇螖�(shù),兩周一篇大作文,每周一篇小作文;另一方面要求學(xué)生寫日記。尤其對(duì)作文差的要求每只一篇。每周一查。便于及時(shí)指導(dǎo)。通過強(qiáng)化書面表達(dá)的訓(xùn)練,寫作水平有了較大的提高。下面是學(xué)生一篇自我激勵(lì)的日記:
人生不是等待人生不是等待,人生不需排徊,何必把命運(yùn)和希望一味地寄托給未一來?我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該做到“莫怕寒風(fēng)毖瑟,莫避大雨滌沱”。把握“今天”朝前邁。
我們熟知的那兩句“明日復(fù)明日,明日何其多”的詩(shī)句。醒世力童可謂憾人心魄。不過。計(jì)耳一下。人生明日有兒何?如果我們的人生只在等待中度過,那么到收獲的金秋,看到勤奮者裝滿果實(shí)的筐子,再看自己空空的。袋,心里又靈何等羨慕、何等無(wú)奈呀。
古人說得好:“少年辛苦終身事,莫向光階隋寸功。”我們正處在精力旺盛的黃金時(shí)代,就應(yīng)放棄等待,把握“現(xiàn)在”,腳緒實(shí)地地去開創(chuàng)屬于自己的那片因地,為祖國(guó)的壯娜紛好那一枝艷麗花朵,只有這樣,我們才會(huì)領(lǐng)悟到生活的蔥籠和無(wú)盡的魅力。
這篇日記的作者在高一也是一位懼怕作文的同學(xué),經(jīng)過一年多的努力訓(xùn)練,從中不但可以看到她作文水平的進(jìn)步,思維能力長(zhǎng)進(jìn),也可以看到她那自我激勵(lì),努力進(jìn)取的精神。
三、注孟示范引導(dǎo),逐級(jí)登上臺(tái)階
學(xué)生有了寫作的興趣,有了受歡迎見效果的訓(xùn)練方法,要保證學(xué)生的作文水平上檔次,登臺(tái)階,還不能忽視寫作的示范作用。俗話說:“榜樣的力量是無(wú)窮的。”適時(shí)提供范文,為學(xué)生寫作、修改的參照,對(duì)普通高中多數(shù)學(xué)生來說,還是很有必要的。閱讀理解講評(píng)范文的過程,就是吸收其中寫作知識(shí)的精華,技巧,使之轉(zhuǎn)化為自己寫作能力的過程�；谶@一認(rèn)識(shí),我在作文教學(xué)中采取由遠(yuǎn)及近的三級(jí)示范方法,激化學(xué)生寫作、修改的思維,使學(xué)生的寫作水平不斷登上新的臺(tái)階。
(一)抓住基本課文的示范作用,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用寫作知識(shí)。選人課本的基本課文,都是經(jīng)過專家、學(xué)者的精選的文質(zhì)兼美的典范文章,在講讀課中,我結(jié)合單元教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、朗讀、精讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)領(lǐng)悟課文的精妙,突出該單元所應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的寫作訓(xùn)練要點(diǎn),使學(xué)生有所遵循。
經(jīng)過這些努力之后,課文的示范作用突出了。學(xué)生作文的構(gòu)思也就有了基本的思路和方法,題目出示后,也就不再感到無(wú)處著筆了。
(二)發(fā)揮教師下水文的示范作用,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作知識(shí)。把課文中學(xué)到的寫作知識(shí)運(yùn)用到自己作文中,有的同學(xué)感到不象理科套公式那樣直接,省勁。有的使用了也顯得生硬。究其原因,除了學(xué)生的領(lǐng)悟和作文基礎(chǔ)外,課文內(nèi)容。作者及時(shí)代與學(xué)生距離較遠(yuǎn)也是一個(gè)原因。
為了開闊學(xué)生的思路,我就根據(jù)文章特點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)寫下水文,給學(xué)生以示范。當(dāng)學(xué)生寫完自己的文章后,老師把下水文讀給他們聽。由于下水文的材料都是師生所熟悉的,加之時(shí)空距離,心理距離都比較小,學(xué)生感到親切,老師對(duì)材料的選擇運(yùn)用,語(yǔ)言的得體流暢又使學(xué)生感到了自己文章的不足之所在,因而產(chǎn)生了修改的欲望。例如針對(duì)社會(huì)上某些人擺書而不讀書的虛浮現(xiàn)象進(jìn)行議論,學(xué)生只陷于就事論事的狹窄范圍內(nèi)議論。老師則從這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的消積影響,在國(guó)家民族利益和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的聯(lián)系上,在歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上,以農(nóng)場(chǎng)攻讀科技書籍。
為農(nóng)場(chǎng)建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)的模范人物張永海的事跡為論據(jù),論述了刻苦讀書振興農(nóng)場(chǎng)報(bào)效祖國(guó)的重要性,從論證思路的開闊,論據(jù)的緊扣主題、立意的深刻積極方面起到了很好的示范引路作用,受到學(xué)生的歡迎。
(三)以學(xué)生成功習(xí)作為示范,形成互學(xué)共進(jìn)之風(fēng)。當(dāng)學(xué)生作文水平有所進(jìn)步之后,我就適時(shí)選擇學(xué)生中的成功習(xí)作,加評(píng)語(yǔ)刻印下發(fā)。這一舉動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的心理效應(yīng)。人選的同學(xué)進(jìn)一步品嘗到了成功的愉悅,仔細(xì)閱讀評(píng)語(yǔ)‘對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足又產(chǎn)生較深的思考,其品味揣摩的過程,就成了領(lǐng)悟提高的過程,有的同學(xué)還主動(dòng)提出自己的修改意見與老師商榷,其積極性可見一斑;其他同學(xué)讀了,或產(chǎn)生佩服感和學(xué)習(xí)長(zhǎng)處提高自己的念頭,或有不服感邊讀邊琢磨如何超過,爭(zhēng)取下次人選,從而產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在接下去的修改和寫作,人選文章的長(zhǎng)處得到程度不同的借鑒和運(yùn)用,從而促進(jìn)了學(xué)生整體寫作水平的提高。
“一引二練三示范”的特點(diǎn)就在于以教師的積極性帶動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休作用,因而在攻克作文難點(diǎn),提高高中會(huì)考成績(jī)方面產(chǎn)生了良好的效果。
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