科幻作文教學(xué)的論文
[內(nèi)容提要]小學(xué)科幻作文教學(xué)的研究具有時(shí)代前沿性，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是一種全新的作文教學(xué)內(nèi)容。其真正的價(jià)值在于，它使小學(xué)生在無窮無盡的想象空間，掙脫因循守舊、囿于傳統(tǒng)的羈絆，淋漓盡致地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，全面提高小學(xué)生作文水平。科幻作文教學(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——?jiǎng)?chuàng)作科幻——展示科幻。
[關(guān)鍵詞]科幻作文教學(xué)欣賞仿寫創(chuàng)作展示
一、時(shí)代呼喚科幻作文教學(xué)
1、振興中華的歷史重任的呼喚。
“科幻是培養(yǎng)一個(gè)民族科學(xué)精神的搖籃。”對(duì)于一個(gè)民族來說，是否具有豐富的想象力，活躍的創(chuàng)造力，是衡量民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一；亦是一個(gè)民族能否立于強(qiáng)者之林的基石。正如江澤民同志所說“民族的競(jìng)爭(zhēng)最終是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)�！笨苹米魑�，正是展示想象力、創(chuàng)造力的文學(xué)，其內(nèi)容總是指向未知與未來世界。它具有科學(xué)性，前瞻性，警示性和教育娛樂性。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻作文的寫作，樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)孩子的想象力，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)，關(guān)系到振興中華偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。
2、以人為本的生命發(fā)展的召喚
小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)最大特點(diǎn)是好奇，喜歡幻想。其創(chuàng)造力和想象力正處于一種潛在的狀態(tài)，就像一座礦山等待開發(fā)。在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科幻作文的教學(xué)，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，完善其心理品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)，不僅能使他們的創(chuàng)造精神得到最大限度的培養(yǎng)，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚(yáng)。
3、千人一面的傳統(tǒng)作文教學(xué)的重喚。
傳統(tǒng)作文教學(xué)在題目、材料方面的諸多限制，日益暴露出種種弊端。以浙教版十一冊(cè)、十二冊(cè)（04年7月印刷）為例，習(xí)作訓(xùn)練安排了15次，想象類習(xí)作一篇也沒有。命題方式單調(diào)，思維空間狹窄，選材偏頗，加之應(yīng)試教育的影響，造成了學(xué)生人格分類，思維萎縮，語言運(yùn)用能力發(fā)展遲緩。作文中出現(xiàn)的“編、抄、套”和“假、大、空”現(xiàn)象，就是這種作文教學(xué)導(dǎo)致的必然惡果。
作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象�！薄澳軐懞�(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文……”其實(shí)施建議中還指出：“要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物�！毙隆罢n標(biāo)”已明確地提出了想象作文的要求。我們認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科幻作文能力的培養(yǎng)已非常必要。
二、教學(xué)的操作流程
實(shí)施這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)前提：一是時(shí)間保證。我們從語文課中，每周拿出一節(jié)課作為科幻作品閱讀課。這樣，學(xué)生每學(xué)期閱讀科幻讀物的時(shí)間大約20節(jié)。當(dāng)然，課外利用節(jié)假日閱讀科幻讀物的時(shí)間，大大超過課內(nèi)。同時(shí)，間周一次作文時(shí)間，寫科幻作文，每學(xué)期8——10篇。其二是讀物保證。在開放學(xué)校圖書館的同時(shí)，我們建立了班級(jí)科幻圖書角，讓學(xué)生有充分接觸科幻讀物的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班共有科幻讀物（包括科普讀物）392本，平均每人8本。
科幻作文教學(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫科幻——?jiǎng)?chuàng)作科幻——展示科幻。我們把它概括為科幻作文教學(xué)四步曲。
第一步，欣賞科幻。
利用班隊(duì)課、晨會(huì)課，每周一節(jié)科幻作品閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生大量地接觸科幻作品，以營(yíng)造一種科幻氛圍，喚起學(xué)生的科幻情感。
1、看科幻影片。我們通過各種渠道，收集了許多中外著名的科幻影視片，如《2001太空漫游》、《星球大戰(zhàn)》前傳第一集、《超人》第一集、《刀鋒殺手》、《ET外星人》、《回到未來》、《大氣層消失》、《霹靂貝貝》等，定時(shí)定期組織學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
2、講科幻故事。發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集科幻故事，采用演講會(huì)、故事會(huì)、課本劇等形式表現(xiàn)出來。由于在活動(dòng)中，融入了自己的再創(chuàng)作，更能激起學(xué)生的科幻情感。
3、讀科幻作品。這種閱讀分課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)閱讀，帶有更強(qiáng)的目的性，針對(duì)性。教師精選一些典型的優(yōu)秀科幻故事，如《閃電摩托》一文，就知識(shí)的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等，引導(dǎo)學(xué)生賞析，逐步認(rèn)識(shí)科幻作文的寫作方法。課外閱讀，我們提倡三讀法，即每部科幻作品至少讀三遍：第一遍看情節(jié)。讀過一遍，你至少要能復(fù)述出故事梗概。第二遍看主題。不光要理解作者著意表達(dá)的主題，還能體驗(yàn)到作者在字里行間流露出的思想傾向。第三遍看文字技巧。科學(xué)語言是否生動(dòng)通俗？對(duì)話是否精彩等等，并把精彩的詞句摘錄下來。這是對(duì)經(jīng)典作品的閱讀要求。一般作品則可以略讀。
第二步，仿寫科幻。
著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路�！蹦７聝�(yōu)秀作品進(jìn)行寫作，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以不斷增加自己的語言積累。更重要的是在模仿的過程當(dāng)中，有意識(shí)地把作者表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧積極遷移，從而提高作文能力�？苹米魑慕虒W(xué)，亦是如此。例如：在學(xué)習(xí)了《海底學(xué)�！泛�，讓學(xué)生模仿它的寫作方法、技巧，暢想20年后的校園生活。學(xué)生在例文的啟發(fā)下，高質(zhì)量地完成了《花仙子求學(xué)記》、《魔法學(xué)�！�、《太空學(xué)校》等習(xí)作。
要特別強(qiáng)調(diào)的是，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。而是要學(xué)生把模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，在掌握寫作技法的同時(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性。
第三步創(chuàng)作科幻。
“模仿是創(chuàng)造的第一步�！睂W(xué)生在仿寫中已經(jīng)學(xué)到一定的'寫作知識(shí)、寫作技巧，有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，我們就要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這一過程，我們認(rèn)為要做好四個(gè)“定”。
1、定題材。這是科幻作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科幻創(chuàng)作，從某種意義上講是想象力的競(jìng)賽。一種大膽的、全新的幻想點(diǎn)子，決定了科幻作文的價(jià)值。我們首先引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)進(jìn)行“幻想”，尋找科幻題材。如：由于考試時(shí)間不夠，幻想能有一個(gè)“時(shí)間銀行”；面對(duì)屢屢出現(xiàn)的考試作弊現(xiàn)象，幻想制造“防弊機(jī)”；由對(duì)生活中不合理現(xiàn)象的憤怒，幻想《后門軟件》；由對(duì)中國古代科技的贊譽(yù)，幻想《太空炸彈》等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)題材“神侃”，尋找科幻題材。在傳統(tǒng)意義上，一些專家們將機(jī)器人、外星人、飛碟、時(shí)空隧道、災(zāi)難預(yù)言（比如核戰(zhàn)之后的世界），作為科幻寫作的“傳統(tǒng)題材”。圍繞著這些科幻題材“神侃”，也能撞出一些大膽的、美妙的科幻題材來。其三，要不斷學(xué)習(xí)，尋找新穎題材。要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，了解科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)暢想。這些途徑主要有：閱讀各類相關(guān)書籍，如當(dāng)?shù)乜萍紙?bào)刊、科普刊物、百科全書等；參觀科技博物館，觀看科普展；接觸科學(xué)家，了解科學(xué)研究的實(shí)際過程等等。
2、定環(huán)境。這是科幻作文的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于一個(gè)故事，典型環(huán)境的選擇是非常重要的。環(huán)境是故事展開的最佳舞臺(tái)。科幻作文中的環(huán)境描寫，更具有特殊性。它一般包括以下3個(gè)方面。
⑴、時(shí)間環(huán)境�？梢允沁^去，現(xiàn)在或是未來。
�、�、空間環(huán)境。科幻作文的空間環(huán)境具有很大的伸縮性，從地球到外星，從地上到空中，從深海到高山。一句話，只有你想不到的地方，沒有你到不了的地方。有時(shí)候，還可以綜合多個(gè)空間環(huán)境來推動(dòng)故事發(fā)展。
�、�、社會(huì)環(huán)境�？苹脤�(duì)社會(huì)的影響以及在這種影響下產(chǎn)生的思想傾向，生活方式，人們精神狀態(tài)所發(fā)生的變化的推理和演示，就構(gòu)成了科幻作文的社會(huì)環(huán)境。
3、定角色。這是科幻作文的重要組成部分。所謂角色，就是科幻作文中所涉及的人或物。他們是這個(gè)故事的扮演者，也是締造者。大多數(shù)同學(xué)在寫作時(shí)都能幻想出很多角色，但角色的形象不夠生動(dòng)。科幻作文也要通過角色的語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的刻畫，展示角色的性格特征，推動(dòng)故事發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)文章的主題。
4、定情節(jié)。這是科幻作文的重要環(huán)節(jié)。情節(jié)是指事情的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。它貫穿于科幻作文的始終，是科幻的生命線。
�、�、開端。通常采用設(shè)置懸念的辦法，或描述緊張刺激的場(chǎng)面，或提出一系列奇怪的問題等，引起讀者的閱讀興趣。
⑵、發(fā)展。切入主題后，要求學(xué)生把自己融入故事中，當(dāng)作故事的主人公。讓開頭設(shè)置的懸念由簡(jiǎn)單到復(fù)雜慢慢解開，讓文章的主人公過五關(guān)斬六將，同時(shí)加入自己大膽的想象和科學(xué)技術(shù)的東西。
�、恰⒏叱�。當(dāng)主人公經(jīng)受過一系列的驚險(xiǎn)或神奇的經(jīng)歷后，可以利用一些更為高科技的東西把故事推向高潮。
�、�、結(jié)局。畢竟是科幻作文，往往還得回到現(xiàn)實(shí)中來。可以通過一段頗有深意的對(duì)話，一個(gè)奇怪的聲音，一場(chǎng)有趣的夢(mèng)，把筆鋒自然轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中，或如大鐘撞擊后給人“余音裊裊”之感；或如豹尾“戛然而止”，給人不可磨滅的印象……
第四步展示科幻
這一階段，我們主要通過多種渠道，對(duì)一些優(yōu)秀的科幻作品給予肯定、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
1、組織比賽。每學(xué)期組織一次“校園科幻作文”大賽。大賽中，學(xué)生人人參與，獲獎(jiǎng)面達(dá)80%以上，目的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫科幻作文的興趣。
2、匯編專集。平時(shí)注意收集學(xué)生的科幻作文，到一定的數(shù)量后，匯編成冊(cè)。再把這些作品分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生閱讀、欣賞自己的創(chuàng)作成果，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對(duì)一些優(yōu)秀的作品，推薦到各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作科幻作文的信心。
三、啟迪與思考
科幻作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，雖然只有一年的時(shí)間，但留給我們很深的啟迪與思考：
1、提高了寫作水平。
實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)45人中，對(duì)課本作文感興趣的只有9人，占20%。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)科幻作文感興趣的有38人，占84。4%；對(duì)課本作文感興趣的有36人，占80%。興趣促成果，科幻作文的良好率達(dá)到了81%以上；作文的良好率，達(dá)到了85%以上。一大批優(yōu)秀的科幻作文在各級(jí)各類刊物上發(fā)表，其構(gòu)思之奇特，想象之豐富，情節(jié)之曲折，技巧之嫻熟，令人贊嘆不已。
2、滿足了心理需求。
通過有序的訓(xùn)練，科幻作文在小學(xué)生中已備受青睞。實(shí)驗(yàn)調(diào)查顯示，38。1%的學(xué)生認(rèn)為科幻作文“好處很大”；47。2%的學(xué)生選擇“好處較大”；而認(rèn)為“好處較小”或不大的僅占14。7%。當(dāng)被問及“你覺得寫科幻作文最大的好處是什么”時(shí)，有47。4%同學(xué)認(rèn)為在未知世界中探究很過癮，14。6%的同學(xué)認(rèn)為寫科幻作文很輕松，13。5%的同學(xué)認(rèn)為寫完后特別有一種成就感。從調(diào)查結(jié)果分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科幻作文想象豐富，構(gòu)思奇特，情節(jié)曲折，令人身心愉悅，同時(shí)又深受教益。
3促進(jìn)了思維發(fā)展。
想象力是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造型人才重要的思維品質(zhì)。科幻作文教學(xué)從想象力開始，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了無限廣闊的空間。學(xué)生在進(jìn)行這些科學(xué)幻想的過程當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng)造的思維品質(zhì)，有效地促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。
4、進(jìn)行了科學(xué)啟蒙
提高中華民族的科學(xué)素質(zhì)，關(guān)系到新世紀(jì)中國的興衰�？茖W(xué)幻想要從少年兒童抓起，已是刻不容緩的事。科幻作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)園地上學(xué)到了課本上沒有學(xué)到的知識(shí)，實(shí)踐了一個(gè)個(gè)的科學(xué)夢(mèng)想，感受到科學(xué)的神奇魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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2、《小學(xué)生科幻作文能力的培養(yǎng)》作者：王永根網(wǎng)上
3、2000年《超越夢(mèng)想》侯靖方、沈立江主編浙江人民出版社
4、1999年《科幻故事》劉興詩主編大象出版社
5、1991年《小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》談鴻聲主編華東師范大學(xué)出版
6、1986年《兒童發(fā)展心理學(xué)》許政授等主編吉林教育出版社
7、2001年《教學(xué)研究》劉憲民主編
8、97年《97國際科幻大會(huì)論文集》
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