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高中語文作文教學問題分析論文

時間:2021-06-15 16:57:17 論文 我要投稿

高中語文作文教學問題分析論文

  一、高中語文作文教學中存在的問題

高中語文作文教學問題分析論文

  (一)高中作文現(xiàn)狀

  在高中語文作文教學中,存在著不小的困境。在教材方面,一般來說閱讀教學大于作文教學,作文教材不是獨立的,不能形成專業(yè)的體系來對學生的寫作能力進行輔助,有的甚至脫離實際。因此,造成了教師找不到合適的教材,掌握不到很好的作文教學方式的現(xiàn)象。在教師方面,缺乏積極主動性,教學計劃不明確,教學方式過于簡單,再加之個人的教學水平不高等因素,直接導致了作文教學效果不佳的現(xiàn)象。在學生方面,嚴重地缺乏素材,并且對作文的意識形態(tài)過于模糊,表達方式過于單一。

  (二)高中作文教學存在的問題

  1.教材的弊端。教材是進行教學的依據(jù),高中語文的教材一般可以分為合編教材和分編教材兩類。合編教材屬于傳統(tǒng)的教材,對作文的訓練目標不是很明確,可操作性不強,并且在教材中編排的開放性嚴重不足,有很多的知識點都涉及不到,直接導致了運用性不強的結果。在合編教材中,作文知識的講解和訓練處于從屬地位,不是相對獨立的。因此,作文訓練目標的完整性嚴重不足,不可避免地會漏掉一些知識,導致知識斷層,從而影響作文訓練的目標完整。對作文訓練系統(tǒng)的可操作性不強,用隨意的方式來對作文教學進行訓練,致使作文教學毫無章法,雜亂無章,直接導致了學生的學習效率低下。作文教材編排的開放性嚴重不足,不能夠獨立地處理生活中的實際問題,而且對知識的講解相當模糊,造成了實際運用性不強的缺點。

  2.教師缺乏主導性。教育工作者在教學過程中處于主導的地位,現(xiàn)階段,我國的教育工作者欠缺積極主動性,不重視作文教學,教學觀念也相對落后,再加上本身的教育素質就不是很高,缺乏系統(tǒng)和科學的對作文進行教學。教師對作文教學也沒有明確的教學目標,這樣就使得作文教學呈現(xiàn)出隨意散亂的狀態(tài)。另一方面,教師的教學方式過于單一、陳舊,不能很好地適應社會發(fā)展需要。

  3.學生困境。學生在寫作過程中,總是會出現(xiàn)記敘文生編硬造,缺乏真實情感;題材老舊,毫無新意;只追求辭藻上的華麗。在學生的作文中,不難發(fā)現(xiàn)學生所使用的人物素材通常都會集中在一個人的身上,素材的思路不寬,文章題材單調,缺乏多樣性的特點。另一方面,學生比較喜歡自由命題的形式,因為自由命題的形式相對于教師命題來說,自由度相對較大、靈活性高。在文章的形式方面,學生大多偏向于議論文,議論文的結構一般都是“提出問題—分析問題—解決問題”,表達形式簡單。

  二、提高高中作文的方法建議

  (一)強調個性發(fā)展

  在作文教學過程中,要強調學生的個性化發(fā)展,做到表述規(guī)范、思路條理的情況下,要注重學生的個性發(fā)展,并且及時與別人溝通,形成各自獨立的風格,養(yǎng)成自我評價的風格,及時糾正自身的錯誤并且加以改正。對自己感興趣的題目或者題材進行相對應的獨立寫作,寫出自己的風格。

  (二)提倡寫生活作文

  寫作大致可以分為四個階段,分別是構思、揮灑、修改、訂正。構思,在已經(jīng)知道作文題目的情況下,進行文章大綱的構思以及設想;揮灑,根據(jù)在腦海中已經(jīng)構思出來的大綱進行詳細的描繪;修改,在整體文章完成之后,對文章的細節(jié)之處進行詳細的分析以及修改,并且對局部不完善的地方進行修復;訂正,反復閱讀,去找尋文章中的不恰當之處,比如語法、標點等地方的錯誤,加以改正。每個學生的生活經(jīng)歷都是不同的,每個學生應當根據(jù)自身的經(jīng)歷來描寫出具有自身生活閱歷的文章,與生活緊密相連。

  (三)明確讀者對象

  在學生的寫作過程中,明確讀者對象,從而把握好自身的情感思維,避免亂拼亂湊的現(xiàn)象,讓文章整體顯得飽滿豐富。不同的對象、不同的目的,學生文章中所表達出來的也就有所不同。通過設立相關情境來刺激學生寫作的興趣,提倡學生在文章中的`真實情感。

  (四)重視學生的思維能力和探究意識的培養(yǎng)

  在作文教學中,要培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力,圍繞給出的主題盡可能地想更多的詞語,并且進行分類、選擇以及研究。老師要給予學生最大限度的自由,盡量不要提出限制性的發(fā)展,讓學生自由發(fā)揮。

  (五)在教材編寫方面,教學目標要更加有序化、科學化

  制定出具體的目標,并且教師要在平時的教學過程中加強對學生的指導,讓學生明白閱讀的重要性,抽出更多的時間來進行閱讀,增加自己的知識閱讀量,從而找到閱讀的方法和竅門。

  (六)教師要增強自身的寫作修養(yǎng)

  通過多種途徑來提高自身的寫作能力,在平時的生活中,不斷地積累生活實踐,多讀、多寫,通過網(wǎng)絡等資源來提高自身的寫作能力。

  (七)發(fā)展高中作文多方面的評價

  培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀、語言表達能力、認知能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。按照發(fā)展性、以學生為中心和全面性的原則,發(fā)展作文發(fā)展評價性內容,以不同的指標和評價內容表現(xiàn)出來,形成一個完整的體系。

  (八)在評價方式上,可以按照教師評價、學生自評以及學生之間相互評價的方式來進行

  逐步形成良好的個性和人格,全面提高學生的寫作素質。教師評價,以教師評價為主體,教師主要起指導作用,引導學生確立目標、問題歸類、修改點評、理論引導等方式來進行。并且在學生中間提倡以小組合作探究為主的互動式評價,確立小組,選擇評判的標準,最后經(jīng)過教師的指導、學生的小組討論,然后再推薦出合適的樣本,進行全班的推薦,進行交流。學生評價方面,培養(yǎng)學生自主推敲的能力,在欣賞其他人作品的同時,也要對自己的文章進行批判修改,有則改之,無則加勉。作文教學在語文教學中一直是備受爭議的環(huán)節(jié)。針對當前作文教學中出現(xiàn)的問題,要從教材、教師、學生三個方面入手,加強學生的個性發(fā)展,將寫作真正地融入到我們的實際生活中去,解決學生在思維、題材、表達方式、寫作內容上的瓶頸,走出困境,提高自身的寫作水平,提高整體教學質量。

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