生物化學課中實施多媒體教學的意義論文
生物化學是十分重要的基礎醫(yī)學課程，是生命科學中發(fā)展迅速的一門學科，由于醫(yī)學生物化學是以提高人類健康水平、預防、診斷和治療疾病為目的，內容抽象復雜、知識點多，學生學習起來困難。 大多數(shù)學生難以理解掌握，往往會產(chǎn)生厭學情緒，而醫(yī)學生物化學又是一門不斷更新的學科，新成果日新月異、層出不窮，正在以迅猛的速度發(fā)展、更新。 再加上中等職業(yè)學校的學生基礎知識較差，要想掌握好該課程存在著一定的困難。
為了使學生可以更直觀、形象地理解學習這門課程，我把多媒體教學運用到此，將抽象的、難以用言語及掛圖表達的內容轉變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸故窘o學生，使學生容易理解、記憶，提高學生對生物化學的學習興趣，增進教學效果，從而提高教學質量。
1 興趣在多媒體教學中的作用
興趣是指一個人為求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是激發(fā)學生積極主動地探索知識的'動力。
在生物化學的教學過程中，我們要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生被動接受轉化為主動學習，讓課堂教學氛圍激發(fā)起來，使學生能夠正確理解掌握生物化學知識， 從而學習對學生來說不再是一種負擔，而是一種樂趣，讓學生愛上學習。
多媒體教學能極大地調動學生的學習興趣， 因其具有圖文并茂、層次分明、主題突出、有聲有色的動態(tài)效果的功能，激發(fā)了學生極大的學習興趣和注意力。 使趣味性與科學性相合，學習內容變得趣味化，學生的接受能力將會大大提高，從而達到事半功倍的效果。 這對于教學過程來說是特別寶貴的，是許多其它教學媒體（例如掛圖、幻燈片、投影等）所不具備的。
2 多媒體將內容簡單化
教師在課堂上能否把所講授的知識、觀點為學生所接受，除了取決于學生自己知識基礎、思想觀念、理想和意志外，還取決于授課教師的教學方式與方法。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的教學經(jīng)驗， 但其信息功能弱，僅僅單一地改變教學經(jīng)驗是無法克服的，為了提高教學效率，就要構建現(xiàn)代化教學模式，將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學有機地結合起來，從而提高教學質量和學生的學習積極性。 例如蛋白質生物合成的過程十分復雜，主要包括氨基酸的活化與轉動、肽鏈合成及肽鏈合成后的加工修飾三個過程。 如果只是單一地以傳統(tǒng)方式講授是十分困難的，而多媒體的加入，可以形象地、清晰地、逐步地將這些過程演示出來，在學生的腦海中留下深刻的印象，加深學生的理解記憶。
3 多媒體將抽象形象化
生物化學內容抽象，知識點多，學生在初學時常會感到茫然、不知道學什么， 連最基本的分子結構及其之間的化學反應都理解不了，導致學生對生物化學不感興趣。 而多媒體教學可以將抽象、難懂的內容變得具體化、形象化，從而加深學生的理解性，調動學生的學習積極性。 例如每當講到 DNA 的復制過程時，在以往利用板書講解，大多數(shù)的學生覺得比較復雜抽象，理解上十分困難，而且積極性不高，這時如果加入動態(tài)的 DNA 復制過程（包括 DNA 雙螺旋的解鏈、復制），學生便會在動態(tài)的過程中了解到 DNA 的復制全過程， 這樣學生便能更直觀、生動地理解，突破視覺限制，而且可以在輕松的氛圍中掌握并牢記所學的知識。通過這些動畫的出現(xiàn)，使學生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這也是在單一的傳統(tǒng)教學中所達不到的效果。
4 多媒體將資料豐富化
課堂是學生獲取知識的主渠道，教師在課堂教學中要正確處理好教師的主導作用，想方設法地創(chuàng)設問題、激發(fā)興趣、巧引善誘、啟迪思維就需要大量的相關資料。 為此，我們可以將許多國內外優(yōu)秀生物化學教材及文獻中與教學相關的照片、 示意圖等制成色彩鮮艷的課件，供課堂講授時使用。 使學生對生物化學的學習從理性認知到感性認知之間起到橋梁的作用，極大地降低了學生的理解難度，提高了學習效率，使學生對所學知識具有系統(tǒng)的認識和理解。
為了使學生的學習效率提高，就要擺脫課堂教學中“傳統(tǒng)課堂教學+掛圖”的簡單模式。將信息化技術運用到教學中是現(xiàn)代化教學的方法之一。 因為多樣化地教學可以讓學生從“要我學”轉變成“我要學”,激發(fā)了學生的學習興趣，突破教學難點，解決教學重點的同時切實地提升教學質量。
5 結束語
在現(xiàn)在的生物化學課上，看到的不再是害怕、厭學的面孔，而是一張張充滿自信，生動活潑的笑臉。 我相信，多媒體教學將會成為中等職業(yè)學校教學方法中的一種必要教學方式。
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