建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理制度的意義的論文
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革�！苯虒W(xué)產(chǎn)業(yè)園（以下簡稱園區(qū)）就是在高職教育教學(xué)改革的背景下應(yīng)運而生，它以高職教育教學(xué)為核心，以學(xué)校為主體，通過政府支持、行業(yè)企業(yè)參與等形式，在校園內(nèi)劃園區(qū)進行建設(shè)。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園突破了校企合作、工學(xué)結(jié)合中的一些難點問題，構(gòu)建了基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展所需要的一種全新的校企合作辦學(xué)模式。
1教學(xué)產(chǎn)業(yè)園及其教學(xué)功能
1.1關(guān)于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園
在校園內(nèi)引入企業(yè)，在實體工業(yè)園區(qū)內(nèi)引入課堂，合力打造服務(wù)于高職教育工學(xué)結(jié)合需要的軟硬件條件，成為產(chǎn)、學(xué)、研、服務(wù)一體化高地。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的方向與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級換代和重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的方向一致。因此，園區(qū)在引進企業(yè)、學(xué)院自建企業(yè)時首先考察企業(yè)是否符合該建設(shè)方向。其次，還要篩選產(chǎn)品或服務(wù)類型在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中是否典型，能否提供教育教學(xué)所需的軟硬件條件。只有符合條件的企業(yè)方能進入園區(qū)，從而保證了園區(qū)培養(yǎng)出來的學(xué)生能較好地滿足地方經(jīng)濟建設(shè)的需要。總之，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的首要功能是滿足工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)所需，同時也要積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)等“造血”功能.在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)中，重點考慮教學(xué)功能的充分發(fā)揮，圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)制定教學(xué)產(chǎn)業(yè)園運行機制，劃分教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中各功能區(qū)域，建立企業(yè)引進和管理策略，結(jié)合企業(yè)各級各類崗位設(shè)計專業(yè)課程體系，根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容等。園區(qū)中引進的企業(yè)和學(xué)校自建的企業(yè)，一方面享受園區(qū)的優(yōu)惠政策，享有豐富的人力、技術(shù)和信息資源.另一方面需要承擔(dān)起相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，即為學(xué)生提供“工作崗位”“工作任務(wù)”“指導(dǎo)教師”。
1.2教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)功能
1)搭建學(xué)習(xí)活動與崗位工作相配合的教學(xué)平臺。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為學(xué)生理實一體化教學(xué)搭建了相適應(yīng)的平臺。課程內(nèi)容中部分是在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)真實崗位上學(xué)習(xí)的“工作”內(nèi)容，另一部分則是在崗位旁邊的“理論學(xué)習(xí)區(qū)”中學(xué)習(xí)“工作原理”，討論“工作原理”如何與“工作”實際相結(jié)合，如何使“工作”做得更好.這樣，理論知識與實際工作密切相關(guān)后，學(xué)生才體會到理論知識的“實用”，才會有興趣主動地接受專業(yè)知識，有的學(xué)生甚至?xí)谡n外如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研一些更深的理論，在真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生在“工作”中“學(xué)習(xí)”，在“學(xué)習(xí)”中“工作”的目的。
2)提供教學(xué)所需的真實工作崗位和工作內(nèi)容。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)所從事的生產(chǎn)、研發(fā)或服務(wù)項目是結(jié)合市場的真實業(yè)務(wù).以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)生進入園區(qū)企業(yè)崗位后，便進入了真實工作場景，他們必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，按照企業(yè)的工作流程規(guī)范操作，產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量需達到企業(yè)要求的合格標準.企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)的工作過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在工作項目和任務(wù)實施過程中接受理論知識和開展技能訓(xùn)練。
3)發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)人員在教學(xué)上的各自優(yōu)勢。園區(qū)中企業(yè)操作、技術(shù)或管理人員熟悉工作流程，具有工作經(jīng)驗.他們通過具體的項目或任務(wù)向?qū)W生傳授技藝、指導(dǎo)方法，促進學(xué)生較好掌握實際工作崗位上的“工作”技能.學(xué)校專業(yè)課教師在園區(qū)企業(yè)中跟蹤學(xué)習(xí)，了解“工作”崗位背后蘊藏的理論知識，并將崗位理論知識與“工作”實踐內(nèi)容整合起來，設(shè)計一套與“工作”相匹配的課程知識體系，為學(xué)生傳遞相關(guān)理論知識。
4)促進學(xué)校與企業(yè)雙方資源共享.在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)園，學(xué)校需提供必要的場地和基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)則需提供生產(chǎn)、研發(fā)或服務(wù)崗位及相應(yīng)的設(shè)備和原材料。學(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)和“工作”，企業(yè)則在學(xué)生的“工作”中獲得經(jīng)濟效益.企業(yè)還可以將學(xué)校的圖書信息資源、后勤服務(wù)資源為其所用，而學(xué)校則不必考慮實訓(xùn)設(shè)備過時、升級、維修和更新等問題。
2建立教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理制度的意義
1)有效激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)的內(nèi)在動力。校企雙方在教學(xué)上的合作焦點在于如何調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩種不同性質(zhì)的行為主體在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、資源共享等方面的積極性，在合作中更好地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的實體，以追求經(jīng)濟效益最大化為目標。而學(xué)校的人才培養(yǎng)較難滿足企業(yè)即時使用的需求，企業(yè)的合作積極性較難持續(xù).合作過程中解決矛盾的辦法就是在校企之間建立服務(wù)于教學(xué)的調(diào)控機制。將學(xué)校的教學(xué)訴求與企業(yè)的經(jīng)濟利益加以協(xié)調(diào)，取得適宜的平衡點，從而使學(xué)校與企業(yè)的利益最大化，保證企業(yè)在教學(xué)合作中的持久性。
2)有力保障校企雙方共同開發(fā)與實施課程教學(xué)。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，要求學(xué)校與企業(yè)以“工作崗位”的能力需要為目標制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，依據(jù)崗位工作過程設(shè)計課程內(nèi)容，并相互協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù).只有在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生方能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，方能較好地投人到以工作過程為背景的教學(xué)活動中。目前高職校企合作共同開發(fā)與實施課程教學(xué)既缺乏條件，也沒有長效機制，在操作層面上難以實施.而教學(xué)產(chǎn)業(yè)園在空間與時間上提供了一個很好的硬件條件.校企如何共同開發(fā)與實施課程落實到實處，還需要制度給予支持和保障。因此，教學(xué)管理制度的建設(shè)是校企共同開發(fā)與實施課程教學(xué)的重要支撐。
3)充分整合校企雙方實踐教學(xué)條件。從高職院校目前運行的實際情況看，由于技能型人才培養(yǎng)辦學(xué)成本較高，資源的稀缺程度相對于本科院校更加突出。這就要求高職院校積極主動聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)商討如何共享雙方資源。教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為雙方實踐條件的整合提供了條件。在理清教學(xué)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)有資源情況下，校企雙方本著互惠互利、實現(xiàn)雙贏的原則，共同商議雙方場地、儀器設(shè)備、原輔材料的整合，企業(yè)仍可以追求產(chǎn)品和經(jīng)濟效益，學(xué)校則需要利用實際生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。
4)全力打造一支優(yōu)勢互補的專業(yè)教學(xué)團隊。企業(yè)人員具備實際崗位的.工作能力和豐富的實踐經(jīng)驗，但往往是教育教學(xué)能力比較欠缺。學(xué)校教師擁有教育教學(xué)方法和扎實的理論知識，但在實際工作崗位上解決問題的能力卻有所不足。由于兩者在各自的工作崗位上做著各自的工作，要使它們合二為一，并能較好地發(fā)揮教學(xué)作用的辦法，只能是組建專業(yè)教學(xué)團隊。將校企兩類人員結(jié)合到一起.對于課程中的實踐訓(xùn)練項目，由企業(yè)人員擔(dān)任主講。對于課程中的理論知識部分，則由專任教師擔(dān)任主講，從而保證專業(yè)課程教學(xué)的實效，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)勢互補的兩類人員組成的專業(yè)教學(xué)團隊，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中成為可能。
3基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教管理制度框架設(shè)計
3.1教學(xué)產(chǎn)業(yè)園教學(xué)管理制度設(shè)計原則
基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理制度建設(shè)，其目的在于以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。因此，在教學(xué)管理制度的制定中需遵循如下原則：
1)職業(yè)性原則.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園使得學(xué)校與企業(yè)更加緊密地結(jié)合在一起.以產(chǎn)業(yè)發(fā)展及崗位需求為出發(fā)點，校企雙方合作開展人才培養(yǎng)教學(xué)活動，教學(xué)與工作崗位融為一體，學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊工作”，在崗位工作中提升職業(yè)能力.因此，教學(xué)管理制度設(shè)計要結(jié)合產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位的實際情況，營造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“職業(yè)環(huán)境”，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果.
2)實踐性原則.高職人才培養(yǎng)的重點離不開技術(shù)和技能，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建立為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)搭建了理想的平臺.但是，僅有平臺是不夠的，如何保證切實有效地為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)服務(wù)，需要有一系列的教學(xué)管理制度進行調(diào)節(jié)、約束和管理.制度設(shè)計得當，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園平臺訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的作用才能真正實現(xiàn).因此，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中運行的教學(xué)管理制度需強調(diào)實踐性.
3)互利性原則.以教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為背景的教學(xué)管理制度是建立在學(xué)校、企業(yè)均受益的基礎(chǔ)上，并在學(xué)校和企業(yè)合作中執(zhí)行.如果教學(xué)管理制度的設(shè)計僅站在學(xué)校立場，便于教學(xué)安排和檢查，而不考慮企業(yè)的實際運行情況，那么這樣的制度是不可能很好地執(zhí)行下去，還可能造成學(xué)校與企業(yè)之間的對立和矛盾.因此，在制定教學(xué)管理制度的過程中，需要關(guān)注企業(yè)的需求，與企業(yè)一起商議、研討，站在校企雙方立場上制定教學(xué)管理制度.
4)共享性原則.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園在空間上將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在一起，為開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)在人員和資源共享上提供了極為有利的條件.教學(xué)管理制度建立的一項重要指標是學(xué)校和企業(yè)人員是否一起實施課程教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備是否一起被投人實踐教學(xué).
3.2教學(xué)管理制度框架體系的建立
基于教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的教學(xué)管理制度的要素為規(guī)則、對象、理念、載體等.所謂規(guī)則是基本準則、標準和規(guī)定等，規(guī)定了權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任.對象是制度所涉及的范圍與領(lǐng)域.理念是制度所體現(xiàn)出來的價值判斷與目標定位.載體是制度的形式，通常以協(xié)議、合同或法規(guī)的形態(tài)展現(xiàn)[].在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園背景下的教學(xué)管理制度框架體系可設(shè)計如下.
1)校企雙方利益關(guān)系制度.該制度主要用于規(guī)定學(xué)校、企業(yè)在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的權(quán)限職責(zé)、利益及相互關(guān)系的準則，包括學(xué)校與企業(yè)的合作方式、合作內(nèi)容、利益分配等.對于校方的利益是使學(xué)生在企業(yè)崗位上獲得更多的實際工作能力與經(jīng)驗，培養(yǎng)的學(xué)生能夠在就業(yè)質(zhì)量上有明顯的優(yōu)勢.對于企業(yè)方的利益體現(xiàn)在選擇畢業(yè)生的優(yōu)先性，學(xué)生直接進人企業(yè)即可獨立開展工作，節(jié)省了再培養(yǎng)的時間.對于各方的義務(wù)也需要理清，學(xué)校為企業(yè)在人才選用、后勤服務(wù)、基本設(shè)施建設(shè)等提供便利條件；企業(yè)為學(xué)生實踐技能訓(xùn)練提供設(shè)備、原輔材料及人員指導(dǎo).
2)課程設(shè)計與實施制度.該制度主要用于規(guī)定對應(yīng)專業(yè)的課程體系合作設(shè)計、課程內(nèi)容合作開發(fā)、課程教學(xué)方式設(shè)計、課程教學(xué)考核設(shè)計及雙方合作實施教學(xué)的相關(guān)準則.企業(yè)方需要提供工作崗位及工作任務(wù)、職業(yè)能力描述，并參與研討和確定對應(yīng)于崗位能力訓(xùn)練的課程體系，配備專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專任教師一起討論課程內(nèi)容、教學(xué)方法及合作編寫教材，并提供課程實踐訓(xùn)練所需要的硬件.學(xué)校以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，與企業(yè)相關(guān)部門負責(zé)人一起討論、制定、論證專業(yè)人才培養(yǎng)方案.課程負責(zé)教師與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同開發(fā)與崗位配套的課程內(nèi)容，合作確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排.
3)教學(xué)運行管理制度.該制度主要用于規(guī)定教學(xué)活動中校企雙方教學(xué)人員與學(xué)生之間的約束關(guān)系、教育教學(xué)模式、教學(xué)資源與教學(xué)常規(guī)檢查等方面的準則.例如教師在學(xué)生職業(yè)崗位教學(xué)活動中的行為規(guī)范，學(xué)生在企業(yè)中進行崗位學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定等.教學(xué)運行管理制度主要用于明確教師和學(xué)生在工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動中各自的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù).此外，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園企業(yè)中工作的學(xué)生，還需要規(guī)定學(xué)生在實踐活動中需要遵守的安全規(guī)定、環(huán)境保護要求.還應(yīng)包括對教師、學(xué)生進行獎勵或懲罰方面的相關(guān)規(guī)定.
4)教師隊伍建設(shè)制度.該制度主要用于規(guī)定學(xué)校專任教師在企業(yè)中參加實踐鍛煉應(yīng)達到相應(yīng)標準，企業(yè)技術(shù)人員接受學(xué)校開展的教育教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)達到相應(yīng)標準的準則.這項制度是為了提升學(xué)校、企業(yè)雙方人員的綜合素質(zhì)，在教學(xué)活動中相互配合，相互理解、相互支持，從而達到校企一體化建構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊的目標，為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ).
4結(jié)語
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的必經(jīng)之路，教學(xué)產(chǎn)業(yè)園為工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實施搭建了實踐操作平臺.教學(xué)產(chǎn)業(yè)園中的企業(yè)雖然能夠為工學(xué)結(jié)合課程提供了可對接的崗位、工作任務(wù)及指導(dǎo)教師.但是如果離開了相配套的教學(xué)管理制度，教育教學(xué)質(zhì)量與效果將無法保障.為此，在教學(xué)產(chǎn)業(yè)園硬件條件建設(shè)基礎(chǔ)上，制定一系列教學(xué)管理保障機制非常必要.通過系列制度的建立與運行，進一步推動校企深度合作，提高教師隊伍素質(zhì)，規(guī)范師生教學(xué)行為，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
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