高校鋼琴教學(xué)模式與對策論文
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對文化產(chǎn)品的需求也越來越高，進而對高等音樂人才的需求也越來越大。因此，高等院校音樂教學(xué)中的任務(wù)也就變得至關(guān)重要，這要求高校音樂教育中鋼琴教學(xué)模式必須緊跟上時代的步伐，對于教學(xué)模式更是要秉持“取其精華、去其糟粕”的態(tài)度，將高等院校音樂教育中的鋼琴教學(xué)模式發(fā)展為理論聯(lián)系實踐、系統(tǒng)與數(shù)字相結(jié)合的多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多學(xué)生所想、社會所需的音樂人才，使學(xué)生更好地在音樂的熏陶中健康地成長。但是，面對當(dāng)前教育多元化的發(fā)展，以及政府對教育的投入力度越來越大，各高校之間的競爭越來越激烈，這同時也暴露出許多高校的辦學(xué)條件受到一定的限制，并且無法適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需要等系列問題�，F(xiàn)如今，高校音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為教學(xué)模式相對單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新以及教學(xué)設(shè)備落后等［1］。因此，為了解決這一系列問題就要求部分高等院校鋼琴教學(xué)進行改革，以使得高等院校以最好的狀態(tài)適應(yīng)社會的發(fā)展。
一、我國高等院校音樂教育中鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
在當(dāng)前階段，高等院校鋼琴教學(xué)仍然采用的是相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中復(fù)習(xí)曲子、練習(xí)曲子、樂曲創(chuàng)作等都是鋼琴教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練的主要內(nèi)容，教師是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中音樂文化知識的傳輸者，同時也是鋼琴彈奏技巧的傳授者，而相對科學(xué)合理化的育人者的功能并沒有真正得以實現(xiàn);反之，學(xué)生則僅僅作為知識的接受者，并不能使得學(xué)生作為教學(xué)的主體得以實現(xiàn)。除此之外，教師和學(xué)生之間還缺乏相應(yīng)的溝通與交流，師生間互動的不足會在一定程度上影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否完全接收到課堂知識情況的了解，也不能及時了解到其他相關(guān)重要的情況［2］。因此，學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練后不能得到相應(yīng)的回報，使得成績以及各方面的`能力得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到相應(yīng)的提升。由此可以看出，面對當(dāng)前社會的快速發(fā)展，音樂教學(xué)仍然面臨著極大的挑戰(zhàn)，在鋼琴教學(xué)過程中也存在的許多根本性問題并沒有得到解決。
二、我國高等院校音樂教育中鋼琴教學(xué)存在的主要問題
(一)高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化較為明顯
由于近年來國家對教育投入力度的增加，使得高校學(xué)生大幅增加，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生也是如此。因此，越來越多的人感受到鋼琴的魅力，而更加積極主動地投身于鋼琴學(xué)習(xí)中，但是也存在許多的問題［3］。雖然選擇學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但是受教育程度以及教育環(huán)境的影響，學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)的掌握程度具有明顯的差異。這主要表現(xiàn)為有些學(xué)生對鋼琴文化知識比較了解，而另外的學(xué)生在鋼琴彈奏技巧上比較擅長。
(二)師資力量較為薄弱
隨著每年高等院校學(xué)生的增加，學(xué)習(xí)音樂教育的學(xué)生也相應(yīng)地呈現(xiàn)出增加的趨勢，這在很大的程度上增大了高等院校教師資源的壓力，部分高校在學(xué)生增多的同時并沒有相應(yīng)地擴大師資力量，以原有的狀態(tài)是很難滿足當(dāng)前階段音樂教育鋼琴教學(xué)中的實際需要。除此之外，教師隊伍中所呈現(xiàn)出來的專業(yè)綜合素質(zhì)也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，難以滿足當(dāng)前教學(xué)實質(zhì)要求。
(三)教學(xué)模式與教學(xué)資源相對滯后
當(dāng)前鋼琴教學(xué)的模式以及教學(xué)內(nèi)容仍然存在很多問題，教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)、一刀切的方式，而教學(xué)內(nèi)容大多又以課堂教學(xué)、傳統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容為主［4］。除此之外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)質(zhì)量的評估也存在很多不合理的因素。上述種種問題，在一定程度上制約了學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的了解與運用，也不能夠使得學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到鋼琴作品本身所具有或傳達出來的思想情感。再有，受資金以及其他相關(guān)因素的影響，部分高校較為落后的教學(xué)設(shè)備也制約著學(xué)生對鋼琴知識的學(xué)習(xí)，這些教學(xué)設(shè)備于數(shù)量或者質(zhì)量上還不能完全達到鋼琴教學(xué)的需求。
三、高校鋼琴教學(xué)模式變革與發(fā)展的有效對策
(一)以因材施教的方式激發(fā)學(xué)生各盡其能
充分認(rèn)識到當(dāng)前鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異化問題是主要內(nèi)容之一，這要求教師充分了解與掌握學(xué)生真實的理論學(xué)習(xí)情況以及練習(xí)技巧掌握的情況，并且針對這些問題對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生各盡其能。但是，這也不是說過于追求教學(xué)的速度而急于求成，使得學(xué)生不能完全掌握鋼琴知識，不能深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)以及彈奏曲目所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容［5］。因此，鋼琴教師需要對學(xué)生進行循序漸進、因材施教的輔導(dǎo)以使學(xué)生的才華得以充分發(fā)揮，也能為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中打造堅實的基礎(chǔ)。除此之外，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師應(yīng)多增加鋼琴曲目上的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生手指的靈活性以及獨立性;而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們進行曲目鑒賞以及創(chuàng)作等進行針對性的訓(xùn)練。不管是采取哪種方式的訓(xùn)練，都是為了使學(xué)生在實踐的過程中不斷提高專業(yè)能力。
(二)加強高等院校教師隊伍的建設(shè)
有效提高當(dāng)前高等院校音樂教育中鋼琴教學(xué)質(zhì)量以及效率的另一重要手段是充分發(fā)展院校教師隊伍的建設(shè)，竭力打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)、專業(yè)性強以及極富創(chuàng)造力的教師隊伍，以此改變院校師生差距較大的問題。通過對院校優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生精細(xì)化的管理教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。因此，各院校就需要通過一系列方式招聘大批高素質(zhì)優(yōu)秀教師，并以高質(zhì)量的教學(xué)效果吸引廣大優(yōu)秀人才，擴大院校的師資力量。除此之外，還要定期加強對教師隊伍的培訓(xùn)，使教師的鋼琴教學(xué)內(nèi)容以及方式都能得到與時俱進的發(fā)展;教師除了對鋼琴文化知識有著深度的了解以外，還需要在鋼琴技巧、心理狀態(tài)能力等方面有著超強的理解與掌握。只有在此種情況下，教師才能有資格、有能力真正地實現(xiàn)育人的功能，而學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)鋼琴文化知識，得到技巧上的訓(xùn)練與掌握。
(三)變革發(fā)展合理科學(xué)的教學(xué)模式
鋼琴課程的教學(xué)需要教師為學(xué)生們詳解有關(guān)專業(yè)知識、動手訓(xùn)練的基本方法等，使學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時將有關(guān)鋼琴基本演奏法有機地融入到課程中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴知識的同時還能掌握到一定的鋼琴教學(xué)知識［6］。通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、細(xì)節(jié)化進行鋼琴基本內(nèi)容教學(xué)，有利于院校在確保教學(xué)質(zhì)量的前提條件下不斷提升教學(xué)的效率。因此，院校教師可以綜合學(xué)生各方面實際情況進行分組教學(xué)，將水平一致的學(xué)生集中到一組，并且根據(jù)該組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行針對性教學(xué);同時課余時間，小組成員可以相互討論以解決心中的疑惑，并進行充分的溝通與交流。在鋼琴教學(xué)過程中，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)作品進行弘揚與繼承，能夠讓學(xué)生充分了解鋼琴的發(fā)展歷史以及現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。同時，在鋼琴教學(xué)模式的設(shè)計中要充分體現(xiàn)科學(xué)性、合理性，并且要建立健全教學(xué)評估系統(tǒng)來對教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行公平公正、科學(xué)合理的考察評估�？偟膩碚f，鋼琴是一門實踐性較強的課程，教師在教學(xué)過程中必須密切重視學(xué)生鋼琴演奏的實踐能力，但同時也要兼顧好有關(guān)鋼琴文化理論知識，在各高等院校辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都得到提高的前提條件下促進學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)，最終達到一石多鳥的理想效果。
結(jié)語
總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，高等院校的音樂教育必須結(jié)合實際，并在此次基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展才能適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，只有通過不斷變革的方式才能使得音樂教育得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、專業(yè)的高素質(zhì)音樂人才;只有通過此種方式才可以不斷促進高等院校鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展與完善，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，并且在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時不斷促進綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
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