高中語文文言文的創(chuàng)新教學(xué)論文
【摘要】高中語文中，文言文的學(xué)習(xí)是非常重要的，同時文言文也是高考中必定會出現(xiàn)的部分，也是因為這一點，文言文在高中教材中有很高的地位。但是事實卻不盡如人意，因為文言文現(xiàn)階段的教學(xué)情況很不理想，鑒于這種情況，筆者在進行文言文教學(xué)的時候多次進行創(chuàng)新，有了一定的效果，課堂的氣氛變得比較活躍，學(xué)生更加喜愛文言文，同時對語文課堂充滿了期待。
【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新；文言文；分析
現(xiàn)階段高中語文在文言文的教學(xué)方面還是有著很多的問題，在授課的時候，教師一般是采用瓶灌式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)非常被動，當(dāng)然教學(xué)效果也不是非常理想，對于這種情況，我認(rèn)為進行文言文教學(xué)時，要注意教學(xué)方式，不能對于文言有所側(cè)重，而是二者同等的重要，同時教學(xué)的時候要以學(xué)生為主體，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸能夠自主學(xué)習(xí)。
一、強調(diào)文與言同等重要，不能有所側(cè)重
對于文言文教學(xué)中，通常有對“文”“言”的不同側(cè)重，其實簡明的說，就是對工具性或者是人文性的側(cè)重，筆者認(rèn)為這二者并非是水火不容的，是可以共同存在，并重統(tǒng)一的。文言文中的“文”是文體、文化、文意的含義，而“言”是字詞句，教師進行教學(xué)的時候，不僅要使得學(xué)生領(lǐng)會并且掌握古漢語詞句的相關(guān)知識，同時也要學(xué)生做好對文章整體的把握，學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，同時對于優(yōu)秀作品的思想價值以及流傳下來的意義要有深刻的理解，所以我們可以清楚的知道，如果對文或者是言有所側(cè)重，那么就很難完成文言文的教學(xué)目標(biāo)，因此，一定要同等地位的學(xué)習(xí)，二者并重，只有這樣才能使得文體、文化、文言合為一體，更好的進行文言文的教學(xué)。初次接觸一篇文章時，教師可以讓學(xué)生閱讀，自己把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，整理文章的文脈，然后嘗試對文章進行翻譯。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有足夠的積極性來對待文言文
其實大家都知道，經(jīng)常會導(dǎo)致課堂氣氛非�？菰餆o趣的，就是教師的教學(xué)方式，采用瓶灌式教學(xué)，即向往瓶子里灌水一樣的教授學(xué)生知識，學(xué)生聽課的時候非常的被動，沒有時間自己思考，長此以往，課堂的氛圍可想而知，而這樣的授課方式無疑是非常無聊的，也是很失敗的。所以說要想改變文言文教學(xué)的情況，就首先改變以往的教學(xué)方式，課堂的主體不再是為學(xué)生灌溉知識的教師，而是聽課的學(xué)生，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，可以把學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，每一組的學(xué)生自己選出組長，同時不同的組員也有自己的任務(wù)，大家分工合作，最終由組長進行總結(jié)并發(fā)言，當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，使得學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)并且解決問題。要注意學(xué)習(xí)文言文時，做到閱讀與分析相結(jié)合對于文言文的學(xué)習(xí)，誦讀可以說是一個非常不錯的學(xué)習(xí)方法。但是誦讀并不是指沒有思考的機械式的復(fù)讀，而是有一定的步驟，逐漸的由淺到深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)的課外的閱讀，通過這樣的閱讀不僅讀懂這一篇文章。而是對這一個類型的文章都能夠讀懂掌握。對于文言文的.閱讀，通常有這幾部分：
（一）閱讀課文，對內(nèi)容有一定的了解
在語文新課標(biāo)中，對閱讀的要求是使得學(xué)生擁有自己獨立進行閱讀的技能。教師在正式講課之前，要令學(xué)生通過誦讀了解文章的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的回答教師提出的問題，對于文章的脈絡(luò)把握清楚，比如說文章作者的觀點，主人公人物形象等。這樣，不僅可以使得學(xué)生對文言文產(chǎn)生語感，同時也使得學(xué)生在閱讀時能夠很好的與語境相結(jié)合。
（二）對文言文進行翻譯，同時注重知識的記憶
對文章的內(nèi)容有了一定的了解之后，就需要對文言文進行翻譯。同樣，可以令學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組進行翻譯，也可以幾個學(xué)習(xí)小組共同合作，其中一個小組進行翻譯，另一個小組對他們的翻譯進行補充完善，之后再由教師總結(jié)，指出錯誤的地方。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使得學(xué)生有更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，更好的掌握文言知識。要讓學(xué)生學(xué)會進行總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對難點、有困難的地方重點記錄。
（三）注重課外的練習(xí)
進行文言文的學(xué)習(xí)，最終還是要進行運用的，并且真正在高考的時候是不會有與課本上相同的文章的，所以說不能僅靠著課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，而是要進行課外的練習(xí)。當(dāng)課本上的文言文學(xué)習(xí)完之后，就要求教師在課外適當(dāng)?shù)倪x出一些與課本上的文章相關(guān)的文章，布置給自己的學(xué)生，進行強化練習(xí)，指定一個固定的時間令學(xué)生自己完成，教師之后給出正確的答案，有針對性的進行講解，使得學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)到的知識能夠進一步被鞏固。通過上面的教學(xué)方式，對于文言文的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進步，課堂的氛圍不在十分枯燥，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的興趣，但是還是不夠，還要繼續(xù)努力。雖然在進行教學(xué)的時候，沒有固定的教學(xué)方法，但是身為教師的我們要不停的探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)方法，就像對文言文教學(xué)的不斷改進一般。我們堅信，不僅進行理論上的探索，同時要大膽不懈的創(chuàng)新與實踐，最終會有很好的效果，語文的課堂會使得學(xué)生非常的喜愛，對每一節(jié)課都充滿了期待。
參考文獻
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