討論式教學在歷史課的實踐論文
初中歷史是我國歷史學科教學的基礎，在初中三年的歷史學習中，學生對世界歷史的發(fā)展有了初步的認識，對我國上下五千年的歷史文化也有了宏觀的認識。期間，歷史知識之多，給學生學習歷史造成了一定的困難。而在繁重的學習壓力和有限的學習時間下，如何讓學生獲得最大化的教學成果，是當前初中歷史教師應思考的問題。討論式教學以學生為教學的主導，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，積極進行合作、討論、探究的學習，以此來加深學生對歷史知識的認識，從而取得最佳的教學效果。不僅如此，討論式教學強調教師的精心準備和指導。為實現(xiàn)一定的教學目標，教師通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生對特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神�；诖�，筆者針對討論式教學在歷史學科中的作用、地位及實踐，談談個人的看法。
一、引導學生主動思考學生主動學習與思考是學好
一門課程的前提，所以教師應通過有效的引導，激發(fā)學生學習歷史知識的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，以此來提升學生的學習效率。如在教學某個歷史知識時，教師可以通過講故事的形式引起學生的關注，將歷史故事與歷史教學相結合，將枯燥的課堂變得生動。在學生對故事充滿好奇，迫切地想了解故事的結局和其中的發(fā)展細節(jié)時，教師再引導學生討論與自主學習故事中的歷史知識，讓學生積極投入到歷史故事中，以合作、討論、探究的狀態(tài)學習知識，就能取得事半功倍的教學效果。學生通過書本與電視已經(jīng)對三國時期的歷史有了一定的了解，但是電視劇里的.三國故事與真實的歷史存在一定的差別，在教學時，教師可以充分利用這一點。如在評判曹操這一歷史人物時，教師可以讓學生在課堂上表述對曹操的了解與看法，之后再向學生講述歷史中的曹操到底是一個什么樣的人，又有哪些真實的歷史事件。教師先激發(fā)學生的興趣，再通過教學讓學生更多地了解這位著名的歷史人物，之后讓學生自行探究、研討，積極主動地發(fā)表觀點，最后通過對人物的解讀，實現(xiàn)了有效的探究式教學，并取得了理想的教學成果。
二、注重情感體驗良好的情感體驗能夠讓學生
更加深入地感受其中的歷史內(nèi)容與內(nèi)涵，所以在進行初中歷史討論式教學時，教師可以將學生的情感體驗轉變?yōu)榻虒W的有效途徑。如我國近代史中有一段不能忘卻的民族屈辱史，在教學這段歷史時，教師可以先講述大概背景，然后讓學生自行收集相關的史實資料。在收集過程中，學生了解了日軍侵華戰(zhàn)爭的慘烈，這對培養(yǎng)學生民族意識與愛國情懷具有重要作用。在認識和了解到該段歷史后，學生會更加專注地聽課，更深入地體會那段歷史對我國造成的影響。
三、設計教學情境能否創(chuàng)設
良好的教學情境是取得良好教學效果的關鍵。因此，在講述我國當前的發(fā)展與繁榮現(xiàn)狀的時候，教師可以利用多媒體，整理出歷史發(fā)展進程中的一些圖片和資料，制作成幻燈片，這樣就能很好地吸引學生的注意力。如宋、元、明、清時期，我國都經(jīng)歷過繁榮和衰落，教師要注意引導學生從自己的視角出發(fā)，考慮各個朝代從繁榮到衰落的原因，并幫助學生形成自己的思維模式，整理學過的知識，形成自己的觀點。
四、反思討論式教學的實踐
1.校外資源利用不足學生在課堂上學習歷史知識，而在離開學校之后就很少能真正接觸到歷史，這顯然不利于學生學習歷史知識。歷史教師可充分利用校外資源，要求學生通過網(wǎng)絡了解某一歷史現(xiàn)實，并對之進行討論，加深印象，還可多安排學生參觀本地的歷史博物館，近距離地接觸歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。2.落后的教學理念在歷史課堂上，教師占據(jù)著主體位置，假如教師的教學方式和教學理念不能常常更新，那么就會影響初中歷史討論式教學的正常開展，新課程的教學目標將難以達成。筆者對初中歷史教學中運用討論式教學的實踐進行了探討與反思，明確了討論式教學的作用，指出要想開展討論式教學，教師可以從引導學生主動思考、注重情感體驗和設計教學情境這三個方面出發(fā)，同時改進教學中的不足之處，以便更好地提高歷史教學的有效性。
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