影視資源在高中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：伴隨著我國(guó)影視媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，影視資源也逐漸被各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注和重視，特別是在高中地理教學(xué)當(dāng)中，影視資源已經(jīng)開始被廣泛的應(yīng)用。一般在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)都存在著認(rèn)知上不同程度的匱乏，而教師在教學(xué)中僅僅依照地理教材和課本為學(xué)生進(jìn)行講解也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)校和教師有義務(wù)為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更好的輔助媒介。因此，集合了豐富多元的內(nèi)容、靈活生動(dòng)的表現(xiàn)方式以及有針對(duì)性的課題題材的影視資源，無(wú)疑會(huì)成為高中地理教學(xué)中最有效的教學(xué)輔助工具，而影視資源在地理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用不僅可以增添學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的興趣，還可以幫助教師解決教學(xué)資源受限的難題。通過(guò)對(duì)影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及可行性進(jìn)行了深入的分析與探究，并提出了一些關(guān)于高中地理學(xué)科中更好地應(yīng)用影視資源進(jìn)行教學(xué)的建議，希望可以為高中的地理教學(xué)提供新的指引和思路。
關(guān)鍵詞：影視資源；高中地理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)分析；具體應(yīng)用
目前，在我國(guó)高中地理學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總受到一些客觀條件的約束，無(wú)法去親身感受地理世界的獨(dú)特魅力，所以為了讓學(xué)生能對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中也有必要借助一些多媒體的教學(xué)資源。比如，與地理相關(guān)的一些電影、動(dòng)畫及錄像視頻等，雖然從本質(zhì)上來(lái)看這些視頻資源都具備一定的娛樂(lè)性質(zhì)，但事實(shí)上，這一類的影視資源仍然可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式，讓學(xué)生在影像記錄的獨(dú)特視角中領(lǐng)略地理世界的特殊氣息，這樣的教學(xué)形式不僅可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學(xué)課堂的氣氛活躍，從而實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及水平更上一層樓。
一、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對(duì)數(shù)學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體會(huì)世界上風(fēng)格迥異的各國(guó)風(fēng)情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學(xué)生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來(lái)，所以，在高中地理教學(xué)中靈活的應(yīng)用影視資源，更加有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.提升學(xué)生對(duì)地理世界的審美能力
一般來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)科中涵蓋有很多豐富的內(nèi)容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用影視資源的`審美價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在觀看影視的同時(shí)把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時(shí)候，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領(lǐng)略到大自然渾然天成的美好。
二、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性
在我國(guó)高中地理教學(xué)的過(guò)程中，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的可行性有兩個(gè)方面。一方面，地理學(xué)科特殊特點(diǎn)的需要。從地理學(xué)科的本質(zhì)上講，地理學(xué)科要研究的內(nèi)容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行、地理環(huán)境及相關(guān)知識(shí)等。此外，它還包含繁雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和深層次的問(wèn)題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問(wèn)題。在地理教學(xué)的課堂中，教師就可以通過(guò)影視資源的輔助讓學(xué)生把握地理學(xué)科的特點(diǎn)。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時(shí)可以給學(xué)生觀看《世界地理頻道》中關(guān)于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實(shí)的記錄與講述讓學(xué)生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場(chǎng)景，這樣也更易于讓學(xué)生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學(xué)課程做更充足的補(bǔ)充，這樣更有利于教師在地理學(xué)科中的具體教學(xué)。
三、影視資源在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.借助影視資源解決地理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用影視資源靈活生動(dòng)的表現(xiàn)特點(diǎn)，可以將地理學(xué)科中刻板的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變成更易于被學(xué)生接收和了解的內(nèi)容。例如，教師在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)晨昏線的課題時(shí)，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具在教桌上進(jìn)行一般的演示，那么座位在后排的同學(xué)就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學(xué)會(huì)看不懂演示，在這樣的情況下教學(xué)的成效也就會(huì)大打折扣；但如果教師讓學(xué)生觀看有關(guān)晨昏線知識(shí)的影視視頻，那么以上的問(wèn)題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學(xué)生與地理知識(shí)的距離在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助影視資源的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個(gè)角落的自然奇觀，這樣學(xué)生就可以在觀影時(shí)漸漸消除對(duì)地理世界的陌生感，而學(xué)生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合上述關(guān)于影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應(yīng)用在當(dāng)下我國(guó)高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中起著無(wú)可替代的作用。影視資源在高中地理教學(xué)活動(dòng)中是作為一種輔助教學(xué)的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結(jié)合，一方面，可以為單一的教材內(nèi)容做補(bǔ)充；另一方面，還能使地理學(xué)科的課堂教學(xué)更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用，為我國(guó)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大程度的貢獻(xiàn)。
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