工業(yè)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施論文

　　以樂山高新區(qū)某企業(yè)空氣凈化設(shè)備外觀設(shè)計為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將項(xiàng)目式教學(xué)要素契合課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目要求改善教學(xué)手段，完成整個教學(xué)過程，探討工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目式教育模式中，如何更好地保證教學(xué)的有效性，提出配備項(xiàng)目管理型教師隊(duì)伍、合理規(guī)劃項(xiàng)目時間節(jié)點(diǎn)、建立合理的壓力與激勵機(jī)制等措施。

　　工業(yè)設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的能力要求并不局限于掌握了多少書本知識，更看重其實(shí)際設(shè)計工作中的實(shí)踐能力，越來越多的高校采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式方式來進(jìn)行教學(xué)。

　　在工業(yè)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)的有效性表現(xiàn)在以下方面：

　　1)從認(rèn)知對象上說，學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)對象從單純的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，從不懂到懂，從淺層到深層;

　　2)從學(xué)習(xí)方式來說，從傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動式學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從個體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，從不積極到積極。

　　1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例

　　項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是一種生產(chǎn)性的教學(xué)方式，在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，將項(xiàng)目的各要素契合課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目要求改善教學(xué)手段，完成整個教學(xué)過程，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

　　2015年10月，與樂山某設(shè)備有限公司合作，設(shè)計該公司的系列設(shè)備外觀。該公司對外觀設(shè)計審美要求較高，但研發(fā)過程中，外觀造價預(yù)算有限，外觀設(shè)計周期為50天。該項(xiàng)目的各項(xiàng)要求符合本專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。將該項(xiàng)目帶入2013級工業(yè)設(shè)計“工業(yè)設(shè)計強(qiáng)化訓(xùn)練”課堂，探索符合工業(yè)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施。

　　2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程

　　項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式課程以項(xiàng)目推進(jìn)為教學(xué)主線，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為核心，協(xié)同考慮委托方的效率要求和教學(xué)時間規(guī)劃，全班39人分為11個小組，以小組為單位共同完成調(diào)研、設(shè)計、模型制作、成本核算工作，通過競標(biāo)完成最優(yōu)方案篩選。

　　60課時的教學(xué)之后，每個小組都交出了1份設(shè)計終稿，為了更合理公正地評判學(xué)生的設(shè)計成果，也為了項(xiàng)目后續(xù)工作的順利進(jìn)行，在訓(xùn)練尾期進(jìn)行了一次模擬競標(biāo)。競標(biāo)邀請1位企業(yè)設(shè)計師、1位企業(yè)市場人員參與、2名教師進(jìn)行設(shè)計評判，評選最優(yōu)方案進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化和生產(chǎn)，其余方案給出分?jǐn)?shù)，作為該課程的期末成績。

　　實(shí)訓(xùn)結(jié)束后了解到學(xué)生對該種教學(xué)方式非常認(rèn)可，參加實(shí)訓(xùn)后自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力都有較大變化，對專業(yè)的了解更深、對專業(yè)技能的掌握更熟練、團(tuán)隊(duì)合作精神得到了很好的強(qiáng)化。

　　3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的保證措施

　　項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，諸多因素會影響到教學(xué)的有效性：

　　1)項(xiàng)目的難易程度：難度較小的項(xiàng)目難以給學(xué)生提供足夠的壓力和激勵效果，難度太大的項(xiàng)目不適合大部分學(xué)生;

　　2)設(shè)計周期的長短：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計周期會影響到學(xué)生設(shè)計實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量;

　　3)指導(dǎo)教師的參與度與管理水平：教師在教學(xué)中承擔(dān)著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師更專業(yè)、更負(fù)責(zé)任地參與到項(xiàng)目中來，將促使學(xué)生形成更好的團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目交流能力。

　　通過對“工業(yè)設(shè)計強(qiáng)化訓(xùn)練”課程引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，其中對保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施有如下幾項(xiàng)：

　　3.1 配備項(xiàng)目管理型教師隊(duì)伍

　　教師的`知識面在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)中起到了非常重要的作用，在實(shí)際操作中，由一個教師完成整個項(xiàng)目的指導(dǎo)比較困難，按照教師專長進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)配置，有利于項(xiàng)目的有效運(yùn)行和指導(dǎo)工作的準(zhǔn)確性。

　　3.2 合理規(guī)劃項(xiàng)目時間節(jié)點(diǎn)

　　常規(guī)的教學(xué)安排更注重學(xué)生對知識的掌握，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處會適當(dāng)延長教學(xué)時間，而在設(shè)計項(xiàng)目中，更注重設(shè)計結(jié)果，容易忽視學(xué)生的不足之處。

　　要保證項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，指導(dǎo)教師要多容忍學(xué)生的錯誤，不僅要在設(shè)計前期為學(xué)生保留足夠的創(chuàng)意時間，同時要在設(shè)計后期留有充分的時間以作修正。

　　3.3 建立合理的壓力與激勵機(jī)制

　　從項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)效果來說，學(xué)生是否得到了有效的發(fā)展是主要的評價指標(biāo)，依靠指導(dǎo)教師個人進(jìn)行的評價容易有失準(zhǔn)確，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況。

　　項(xiàng)目半途而廢，對整個集體的學(xué)習(xí)氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項(xiàng)目管理中建立符合學(xué)生實(shí)情的壓力和激勵機(jī)制很有必要。

　　在此次實(shí)訓(xùn)中，這種壓力和激勵機(jī)制主要體現(xiàn)在明確的項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目分工上，每個小組工作“承包”至個人，同時又互相溝通補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生不僅重視設(shè)計能力，同時注重綜合能力的提高。

　　4 結(jié)語

　　本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式教學(xué)是工業(yè)設(shè)計本科教學(xué)體系的一次小范圍嘗試，從實(shí)踐結(jié)果來看，要通過實(shí)訓(xùn)式教學(xué)構(gòu)建一個與市場接軌的設(shè)計實(shí)踐平臺，上述教學(xué)保證措施缺一不可，項(xiàng)目達(dá)成教學(xué)、教學(xué)推動項(xiàng)目，一方面加強(qiáng)專業(yè)與企業(yè)之間的交流，避免關(guān)起門來搞教育，一方面提供平臺不斷提升教師的設(shè)計實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)凝聚力。

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