機械加工教學中綜合實訓改革探索論文
隨著人類社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更加注重學生綜合素質(zhì)和技能的提高，教育模式上也是逐步實現(xiàn)由教師灌輸模式到學生為主體教學模式的轉(zhuǎn)變。對于機械類工科專業(yè)而言，機械加工綜合實訓教學是教學過程當中一個重要的教學模塊，在學生實踐解決實際問題能力形成上起到關(guān)鍵作用。但是目前機械加工綜合實訓的實際成效普遍差強人意，與學生、學校、企業(yè)三方面的期待都有相當?shù)牟罹�，需要不斷的完善和改革。[1]
一、機械加工綜合實訓的改革的必要性及改革思路
1、實踐教學中機械加工綜合實訓的改革必要性
隨著我國工業(yè)化進程的不斷推進，在“一帶一路”國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，以裝備制造、精密加工為代表的現(xiàn)代制造業(yè)已經(jīng)成為國家支柱產(chǎn)業(yè)。這就對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)上提出了更高的要求。而另一方面，高校的機械加工綜合實訓教學與企業(yè)生產(chǎn)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，學生踏入社會后無法利用所學知識投入到工作，社會上招工難、學生求職難的矛盾現(xiàn)象屢見不鮮。針對于這種情況的出現(xiàn)，推動實踐教學中機械加工綜合實訓的改革，切實提高學生實踐能力和解決實際問題的能力，就顯得更具必要性和迫切性。
2、高校學生實踐教學機械加工綜合實訓的思路
以現(xiàn)代機械制造企業(yè)對人才技術(shù)能力的需要為導向，高校的實踐教學應該以行業(yè)對技術(shù)人才的要求標準為出發(fā)點，確立培養(yǎng)適用、好用人才的指導思想。在機械加工綜合實訓過程中，需改變實踐教學示范-操作的傳統(tǒng)思路，推動理論與實踐的深度融合，加強學生對工裝夾具、設(shè)備和機械加工工藝的掌握。[2]
教師在進行機械加工綜合實訓教學中，先要根據(jù)行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的技能要求和學生學習規(guī)律，形成一套科學且切合學生實際的教學體系，主要體現(xiàn)在先進性、適應性、仿真性。先進性是以行業(yè)技術(shù)和社會發(fā)展先進水平為標準，在機械制造技術(shù)、管理、設(shè)備和教學手段方面體現(xiàn)先進性的特點，為學生機械加工綜合實訓實踐打下基礎(chǔ)。適應性表現(xiàn)在教師的教學過程中，以學生的實際情況出發(fā)，讓學生在機械加工的實踐教學中不僅掌握其專業(yè)技術(shù)和技能，更注重讓學生切身理解理論知識在實踐中的應用，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的機械加工的鉆研和創(chuàng)新能力。所謂仿真性加工模式就是先讓學生在計算機仿真情境下，對機械加工進行專業(yè)崗位的模擬訓練，然后再按照崗位的需求操作機床設(shè)備，鍛煉學生的機械加工技能。[3]仿真性改變了過往教師利用黑板講述加工原理，簡單觀看指導教師示范后直接操作設(shè)備的模式，既可以有效確保人身安全和設(shè)備安全，也可以減少學生初次操作機床的心理恐懼，大膽放心操作。
二、高校學生實踐教學中機械加工綜合實訓的改革
1、以學生需要為主體的機械加工綜合實訓的改革
無論從學校的角度還是對學生自身而言，開展機械加工綜合實訓其初衷無非是讓學生更好理解理論知識和提高專業(yè)技術(shù)技能。這就需要教師在教學模式的改革當中，將學生的需要放在首要位置，以學生的對技能的掌握為教學目標，在傳授學生機械加工的教學知識時，以學生為主體，培養(yǎng)學生的個性化學習興趣。指導教師根據(jù)各個實訓項目的特點鼓勵學生結(jié)合自己的理論知識適時進行創(chuàng)新型的實踐探索，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
2、實踐教學中機械加工綜合實訓內(nèi)容靈活性的改革
在整個教學過程中，學生都是教學的主體，因此教師應靈活選擇實訓內(nèi)容，對學生進行因材施教的教學。機械加工本身就存在相當?shù)撵`活性，在教學中教師可以具體根據(jù)學生的需要進行實訓內(nèi)容的整合。在實踐當中結(jié)合具體的產(chǎn)品加工制造實例進行系統(tǒng)的教學，更能提高學生的`興趣，確保教學效果。同時，科學技術(shù)日新月異，機械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實訓內(nèi)容的更新往往不能跟上加工技術(shù)發(fā)展的步伐，長此以往難免會造成實訓內(nèi)容與企業(yè)實際的脫節(jié)，學生參與積極性也會下降。鑒于上述情況，教師就可以根據(jù)當前機械加工的發(fā)展狀況對實訓內(nèi)容進行適當?shù)恼n外拓展，讓機械加工綜合實訓更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學生掌握能滿足現(xiàn)代化機械加工需要的技術(shù)方法。
3、加強機械加工綜合實訓實踐性的改革
機械加工綜合實訓屬于對技術(shù)性要求較高的實踐教學環(huán)節(jié)，教師在教學過程當中，應該著重培養(yǎng)學生綜合實踐解決問題的能力。學生在鞏固、吃透先前所學的專業(yè)理論知識的同時，也加強其專業(yè)化的機械加工技能，切實提高動手能力。這樣一來可使得學生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標準，能更好地就業(yè)。在促進學校就業(yè)率提高的同時，也讓學生有了更大的發(fā)展空間，促進學生今后的發(fā)展。
三、高校學生實踐教學中機械加工綜合實訓的改革建議和展望
1、高校學生實踐教學中機械加工綜合實訓的改革建議
教師在指導學生展開機械加工綜合實訓活動時，應該注重理論知識和技能知識的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，機械加工最注重的就是實踐性教學，因此為了學生更好的就業(yè)，高�？梢约訌娕c企業(yè)間的深度合作。通過模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實訓內(nèi)容，讓學生進行與企業(yè)零距離的機械加工綜合實訓，發(fā)現(xiàn)自身理論方面的不足，并且在實踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時激發(fā)學生的專業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。為了促進學校招生和就業(yè)之間良性循環(huán)，應該強化與企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，提高訂單培養(yǎng)模式的廣度和深度。在提升學生就業(yè)率的同時，也能夠滿足企業(yè)對人才的需要，促進企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，增強企業(yè)在市場中的競爭力。
2、高校學生實踐教學中機械加工綜合實訓的改革展望
長遠來說，高校對機械加工綜合實訓的改革，著力點應放在教學模式上。高校教師普遍存在專業(yè)知識比較強，但是實踐動手能力相對較弱的情況，即使是專職實訓指導教師也存在技術(shù)更新速度遠跟不上企業(yè)發(fā)展的問題。為了應對這種情況，學校除了加強針對的教師專業(yè)進修外，應該聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助開展機械加工綜合實訓教學活動。同時，在企業(yè)技術(shù)人員分享加工經(jīng)驗中，學生可以學習到課堂上學不到的知識，進一步的拓展自己的思路。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著產(chǎn)業(yè)化進程的不斷推進，當前高校對學生實踐教學中機械加工綜合實訓的改革，已經(jīng)到了刻不容緩的節(jié)點上。機械加工綜合實訓是一個實踐性比較強的教學環(huán)節(jié)，在指導學生實踐過程中，教師注重技術(shù)性技能培訓，以模擬性仿真實訓為基礎(chǔ)，讓學生大膽、積極參加到實訓中來，提高學生的實踐能力。加強與校外企業(yè)之間的合作，為學生提供更多到校外企業(yè)實踐學習的機會，并聘請企業(yè)技術(shù)人員進行加工經(jīng)驗的分享，以此開闊學生對機械加工綜合實訓的全方面了解，促進學生的全面發(fā)展，為企業(yè)提供更多的技能型人才。
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