中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化與規(guī)范化論文
中醫(yī)兒科學(xué)為一門中醫(yī)臨床學(xué)科，包括理論講授教學(xué)、臨 床實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。如何使教學(xué)現(xiàn)代化、規(guī) 范化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代化教育的最佳結(jié)合是中醫(yī)兒 科學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手 段、教育思想模式的現(xiàn)代化、規(guī)范化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
1與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容
1.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系
不斷豐富中醫(yī)兒科學(xué)內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系，形成具有學(xué)科特色的新課程體系，體現(xiàn)學(xué)科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。新課程體系應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)兒科學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，內(nèi)容銜接緊密，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。在以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主的教學(xué)體系中，應(yīng)實(shí)事求是，在掌握中醫(yī)診療的基礎(chǔ)上，中西醫(yī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.2促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
不斷更新理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展知識(shí)寬度。將新知識(shí)、新理論、新成果和新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以提高課堂效益，使學(xué)生既能同步掌握傳統(tǒng)理論，又能了解現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用于臨床和科研實(shí)踐。國(guó)家級(jí)名老中醫(yī)王烈教授就是中醫(yī)兒科學(xué)理論創(chuàng)新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理論，構(gòu)建了小兒哮喘病防治的創(chuàng)新性理論體系。
2教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化
2.1建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，追蹤現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立健全中醫(yī)兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)勢(shì)，探索中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)科教育資源共建共享的新途徑。逐步完善網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)平臺(tái)，完成由電子圖書(shū)館、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體教室構(gòu)成的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和對(duì)信息的處理、分辨及利用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、選擇性和學(xué)習(xí)興趣。將課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題、多媒體教學(xué)課件、課程教學(xué)錄像、課程電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課程等上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對(duì)已上網(wǎng)的資源不斷進(jìn)行完善、更新，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)交互性較強(qiáng)的成套多媒體課件，完善電子示教模型庫(kù)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)化、智能化。
2.2改革優(yōu)化多媒體教學(xué)
多媒體組合教學(xué)為中醫(yī)兒科教學(xué)帶來(lái)一種橫跨空間和時(shí)間的全新方式。同以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠較好地開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢(shì)，將臨床各種病證、治療方法、技術(shù)操作以及相關(guān)信息資料等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
通過(guò)開(kāi)辦教師備課、學(xué)生自學(xué)用的視聽(tīng)閱覽室，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地逐步實(shí)現(xiàn)教室、教研室現(xiàn)代教育媒體的普及化。對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)形式進(jìn)行改革優(yōu)化，把改革和建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在改革中建設(shè)，在建設(shè)中改革。采用多媒體授課、多媒體作業(yè)、多媒體討論等形式，豐富內(nèi)容，加大信息量，提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓知識(shí)范圍、提高中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。
2.3開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在確獅學(xué)術(shù)內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確性的前提下，做到外文語(yǔ)言純正。將中醫(yī)兒科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)視頻課件、英文電子教案上傳網(wǎng)絡(luò)，充分確保實(shí)現(xiàn)“跨語(yǔ)言”的突破。
3調(diào)整優(yōu)化教學(xué)思想模式
堅(jiān)持特色教學(xué)，完善己建立的教學(xué)模式，在不失中醫(yī)兒科學(xué)原有的思維模式，不偏離中醫(yī)軌跡的前提下，促進(jìn)中醫(yī)兒科學(xué)教育教學(xué)與國(guó)際接軌，達(dá)到國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以人的.發(fā)展為中心，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.1培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式
中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)不單是理論講授，也不單是臨床實(shí)踐，重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以理論聯(lián)系實(shí)際為中心，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在課堂教學(xué)中嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的把握，同時(shí)引入案例教學(xué)法，從接診到處方用藥全程，使案例更貼近于臨床，進(jìn)一步縮短課堂與臨床的距離。講思路、講重點(diǎn)、講方法，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考”，將課堂變成思維的王國(guó)，通過(guò)思維訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論聯(lián)系臨床的能力。
強(qiáng)調(diào)臨床思維能力與臨床操作能力的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)發(fā)散式思維，將訓(xùn)練和考試改造成為連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。以學(xué)生主體個(gè)性化教育為載體，在尊重學(xué)生主體的前提下，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，由臨床見(jiàn)習(xí)向自己動(dòng)手的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)實(shí)習(xí)向以問(wèn)題為中心的循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把所學(xué)的中醫(yī)兒科理論融會(huì)貫通于臨床實(shí)踐當(dāng)中。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
注重學(xué)生綜合素質(zhì)、各方面能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、文化素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及臨床實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)能力等。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與臨床實(shí)踐、科研和創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)過(guò)程中要融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)的思考題、討論題等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，完成高教法賦予的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才”的重任。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極探索中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的思路與方法，建立并完善具有自身特色的教學(xué)模式，逐步形成中醫(yī)兒科教學(xué)的現(xiàn)代化、規(guī)范化體系，必將有力地促進(jìn)中醫(yī)兒科學(xué)的發(fā)展。
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