高中語文教學模式要如何破傳統(tǒng)教學模式論文
第1篇:利用信息技術輔助教學，優(yōu)化綜合高中語文教學模式
高中語文是高中學科中非常重要的一門學科，它在高中教學中占有很大的比重，在學生的高考中發(fā)揮著重要作用。隨著課堂教學改革的開展和進一步深入，信息技術已成為高中語文教學中一種必不可少的工具。就利用信息技術輔助教學，優(yōu)化綜合高中語文教學模式進行了探討。
隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育也開始進行課程改革。在科技技術日益繁榮的今天，多媒體被廣泛地運用到課堂教學中。將傳統(tǒng)的教育文化和新興的科技技術相結合，是新課程改革背景下的要求，也是教育教學上的一種創(chuàng)新。在高中語文課堂使用多媒體教學，不僅是教育緊跟時代步伐的表現(xiàn)，也可以讓語文教學效果有顯著的提升。
一、創(chuàng)設情境化教學，激發(fā)學生學習興趣
在時代快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足教師教學和學生學習的需求，要緊跟時代的步伐，才能讓高中語文教學效果更好。例如，在學習蘇教版高一綜合課本《沁園春·長沙》這一課時，教師可以先用多媒體為學生播放一些當時的影像紀錄片，讓學生了解毛主席寫下這首詩時所處的歷史文化背景，進而根據(jù)當時的時代背景領會作者的思想感情。在賞析了解了這篇文章后，可以讓學生對自己在詩中所領會的感情進行描述，或是在課堂中進行詩歌的朗誦，在文字中感受所描寫的美麗景色、寬闊胸懷，以及對革命的豪情壯志。
在情境中觀看和想象，可以讓學生深入到課本內(nèi)容中，激發(fā)學生學習語文的熱情，對文章了解更透徹，讓語文教學效果更顯著。
二、利用信息技術化難為易，提高教學效率
高中語文課中所傳達的文化素養(yǎng)較多，理論知識較強，有時候只用語言是無法向學生傳達課文所表達的思想情感的，這時候教師就可以借助于圖文聲像并茂的多媒體技術。例如，在學習蘇教版必修三的課程《長江三峽》時，當教師給學生講解長江三峽的雄奇美麗和波瀾壯闊的時候，無論語言是怎樣的極富感染力，還是不如能夠親眼所見給人的震撼，而多媒體就可以彌補這個缺憾。在學習《長江三峽》這一課時，教師可以通過播放有關長江三峽的視頻影片，讓學生在視覺中感受三峽的旖旎風光，引起學生對祖國山河的熱愛之情。在視頻中讓學生看到書中描繪的神女峰“萬仞高峰之巔，一細石聳立”是怎樣的絕妙風光，利用課堂和信息技術的結合，幫助擴充學生的視野，提高學生的精神境界，也能對課文知識理解得更清晰透徹。
三、開展多樣化教學課堂，優(yōu)化教學資源
在傳統(tǒng)的綜合高中語文課教學中，教師大多采用的是“我講你聽”的方法，在課堂上學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，嚴重影響了學生對語文學習的積極性。而信息技術卻可以將語文課本中的文字、圖像、畫面、語言等進行有效結合，塑造出一幅動態(tài)圖，讓學生用更直觀的感官去感受書中所描述的事物。例如，在學習蘇教版必修二中的《邊城》時，教師可以播放《邊城》的影片來讓學生獲得更好的理解，了解當時湘西的淳樸民風，了解居住在湘西江邊的那個叫“翠翠”女孩的美好品質，以及學習人性的善良美好與保持純凈心靈的精神。除了平時的教師講述以外，也運用多媒體的“講述”功能，可以使課堂的形式更多種多樣，使資源得到有效的利用，提升語文教學效果，也可在語文教學中培養(yǎng)學生的良好精神品德。
四、使用多媒體進行激活情境導入，完善課堂結構
高中語文課本中蘊含著大量的文化素養(yǎng)知識，如果只采用單純的課堂講解的方式，可能讓學生無法理解通透，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己動腦思考，才更有助于語文的學習。信息技術的功能強大，在語文教學中，教師可以多方面地使用信息技術，讓語文課本知識富有情境化，激發(fā)學生興趣，使課堂效率更高。例如，在學習蘇教版必修四《我有一個夢想》的課程時，教師就可以利用多媒體金屬幫助學生進行情境導入，用多媒體讓學生了解當時的社會背景，也可以播放《我有一個夢想》的演講錄音，讓學生聽聽別人演講中的激情、憤怒，所傳達出來的情感。一堂課只有45分鐘，如果單靠教師講學生可能很難快速的吸收，但是有了多媒體信息技術的幫助，既可以讓學生更直觀地學習課文內(nèi)容，了解起來方便多了，也能讓課堂學習效率大大提升。
五、發(fā)揮多媒體信息技術的圖像聲音功能，感染熏陶
多媒體在教學應用中最大的特點之一就是它可以將書中的一些故事內(nèi)容直接播放出來，讓學生通過視覺和聽覺就可以了解課本內(nèi)容，給學生直觀的感受，將抽象的文字轉化為可用眼睛看到的形象。語文課本中蘊含著豐富的歷史文化知識、人文素養(yǎng)知識，通過視頻的學習觀看可以將學生帶入情境中，深入融入語文課本。例如，學習蘇教版必修一課程中的《想北平》這一課時，學生通過觀看以前北平的老景象，和現(xiàn)在北京的景象的對比，能看出時代變遷的差異，同時也能明白在當時的背景條件下老舍先生為何如此的眷念故鄉(xiāng)。這既給學生補充了課本之外的一些知識，又讓學生對課本內(nèi)容知識有了更深入的了解，還可以在其中領悟到珍惜現(xiàn)在生活和愛護家鄉(xiāng)和親人的情感，提升學生精神境界和思維。
第2篇:論高中語文教學模式的改革與創(chuàng)新
語文教學的根本任務是通過組織和指導學生學習語言，進而培養(yǎng)學生的理解運用語言文字的能力。如何認識高中語文教學模式的改革，以及如何在原有模式上加以創(chuàng)新，采取多種多樣的教學方式，獲得更高的教學效果是高中語文教育一直以來的目標。本文從“教”與“學”兩個方面對高中語文教學的創(chuàng)新進行了探討，并提出了相應建議。
如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J識到高中語文教學模式的改革，立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學模式，學生的綜合素質必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學模式需要改革
1、現(xiàn)有的教育教學模式。教育學界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與國家所提倡的素質教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發(fā)展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現(xiàn)在的許多大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時，不論學生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學活動才能有序進行。③結合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體網(wǎng)絡作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。
2、傳統(tǒng)的高中語文教育教學模式。教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定結構模式。傳統(tǒng)教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節(jié)，教學質量差，以至于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全不能適應新形勢下的.教育教學的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質量。所以改變現(xiàn)有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也正是在教學模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
二、在學習語文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個重新構思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創(chuàng)新教學理念，才能使學生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學生兩個方面開展：
1、發(fā)揮學生的主體能力。舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力。基于此，就要打破常規(guī)，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。
學生在學習語文過程當中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學過程當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質疑。為了能更好的培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。
2、發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現(xiàn)教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和后進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助，對于小組學習中體現(xiàn)出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現(xiàn)。
高中語文教學模式要打破傳統(tǒng)教學模式，適應現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區(qū)，建立一個科學的教學系統(tǒng)。對學生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發(fā)展上來。
以創(chuàng)新學習為方法，以培養(yǎng)“學生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標，以學生活動為主體，文理結合。同時還有課本內(nèi)容和社會實踐的結合。這樣才能大大提高學生的綜合素質，運用高中語文教學新模式的教學才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學模式才能完成這次華麗的轉身。
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