探究MOOC網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革要點(diǎn)論文
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益更新和普及，互聯(lián)網(wǎng)教育形式成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)所在，將計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)融入具體教學(xué)中，能起到重要的作用，因此探究適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式成為教育改革的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)課程指標(biāo)以及教學(xué)模式的要求，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，使英語的教和學(xué)不受時間和空間限制，向著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。2004年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體教學(xué)形式提出了嚴(yán)格的要求，需要構(gòu)建以信息技術(shù)為中心的教育機(jī)制。以MOOC網(wǎng)絡(luò)課程為例，為日常教學(xué)提供了新的知識獲取渠道，成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的具體要求，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生具體情況開展針對性的培養(yǎng)方案成為教學(xué)重點(diǎn)。
1 MOOC 網(wǎng)絡(luò)教育特征
MOOC(Massive Open Online Course)是一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的一種在線課程，其理念是通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育傳送到世界各個角落。MOOC教育形式提供了免費(fèi)的資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)行效果明顯。以MOOC平臺為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教育課程為單元，進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，在教育過程中能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.1 單元化設(shè)計(jì)明顯
MOOC課程設(shè)計(jì)以知識模塊為單位，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的精細(xì)化劃分，此外在微課教育過程中，MOOC課程視頻制作采用的是動態(tài)、片段和分立設(shè)計(jì)的形式，每堂課根據(jù)主題要求進(jìn)行分解操作，分成3—5分鐘的視頻，視頻教學(xué)形式便于學(xué)生按照主題學(xué)習(xí)，省時省力。在知識模塊教育過程中加入剛剛傳授過的內(nèi)容，構(gòu)建以微視頻為主的課程資源形式，能給學(xué)生充足的思考、消化和吸收時間，整體教學(xué)效果明顯。
1.2 互動教學(xué)效果明顯
MOOC教學(xué)對互動教學(xué)模式有嚴(yán)格的要求，所有學(xué)生需要參與到課程討論中去，表達(dá)自己的觀念。此外要分享資源，相互間對資源內(nèi)容進(jìn)行查找，進(jìn)而達(dá)到互幫互助的效果。部分學(xué)生掌握教育重點(diǎn)，能進(jìn)行在線互動，彼此間分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交換意見，進(jìn)而取長補(bǔ)短，提升自身綜合能力。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與到談?wù)撝�，針對學(xué)生提出的各類問題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)，在討論區(qū)形成良好互動，此類教學(xué)模式能讓學(xué)生更主動積極的思考，提升教學(xué)效果。
1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋
在整個教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋是關(guān)鍵所在，根據(jù)MOOC課程教學(xué)要點(diǎn)，在章節(jié)教育過程中，教師可以及時調(diào)整講義內(nèi)容，就某個問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。學(xué)生本身也可以實(shí)現(xiàn)在線模擬操作，在操作過程中掌握知識點(diǎn)的具體要求，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固。MOOC具有比較強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析功能，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過對在線數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能在宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)問題，掌握隱藏的規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.4 實(shí)現(xiàn)開放教育
傳統(tǒng)的教學(xué)模式涉及作業(yè)和課件教育等，教師需要提前準(zhǔn)備好各種資源，以MOOC教學(xué)指標(biāo)為例，在落實(shí)階段需要以課程為中心，采用有效的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)形式，通過開放引導(dǎo)以及群體教育的手段匯集教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的再教育。針對開放教育機(jī)制的具體要求，如果改革教育不突出，學(xué)生無法獲得更多的知識，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
2 MOOC 網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
針對MOOC網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實(shí)踐過程中需要從具體情況入手，做好教學(xué)評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對MOOC網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
2.1 傳統(tǒng)教育理念影響大
實(shí)踐證明，MOOC教學(xué)形式不斷推廣，在實(shí)踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發(fā)展要求，教學(xué)模式呆板，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，MOOC教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致MOOC教學(xué)優(yōu)勢不明顯。
2.2 教師綜合能力有待提升
MOOC網(wǎng)絡(luò)教育形式對教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具等有嚴(yán)格的要求，為了提升教育優(yōu)勢，需要教師掌握教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，將MOOC教學(xué)形式落實(shí)到實(shí)處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對MOOC教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學(xué)形式，因此導(dǎo)致MOOC教學(xué)流于形式，違背了MOOC在線課件教育形式的具體要求，進(jìn)而增加管理難度。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力低
MOOC教學(xué)模式的落實(shí)和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在聯(lián)系，學(xué)生需要充分利用課余時間學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照教學(xué)要求落實(shí)。但是在實(shí)踐過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，英語作為第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。單純英語MOOC教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，如果關(guān)注度比較低，則浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，甚至影響教學(xué)質(zhì)量。
2.4 MOOC 教學(xué)體系不健全
近些年來我國網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進(jìn)步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢突出。當(dāng)前MOOC教學(xué)模式不完善，教學(xué)體系不健全，教學(xué)效果不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，MOOC部分系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，以寫作指導(dǎo)、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫不斷更新，為學(xué)生提供了最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，但是如果MOOC教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，進(jìn)而增加改革難度。
3 MOOC 網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)要點(diǎn)分析
近些年來大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育形式取得了突出的進(jìn)步，MOOC教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)展到完善的程度，但是應(yīng)用優(yōu)勢比較明顯。整體上來說MOOC教學(xué)模式彌補(bǔ)了原有教學(xué)形式的`不足，通過對教學(xué)模式進(jìn)行對比后，能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行重新分析，構(gòu)建基本框架，實(shí)現(xiàn)互動教育和交流教學(xué)，教學(xué)效果突出。以下將對MOOC網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析。
3.1 優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)形式
MOOC教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)了課程和學(xué)習(xí)者的互動，互動教育是課堂教育的關(guān)鍵所在。MOOC課程之所以能取得成功，在很大程度上和取決于教師和學(xué)生的互動�？紤]到模塊教育的具體要求，需要融合云計(jì)算、云存儲以及大數(shù)據(jù)分析形式，根據(jù)新型教學(xué)系統(tǒng)要求落實(shí)。模塊引導(dǎo)和落實(shí)階段，人際互動和交互平臺的有效建立能提升系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過指導(dǎo)教育的形式對大數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及挖掘系統(tǒng)進(jìn)行分析和利用，使其符合個性化教育改革要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的及時反饋。
1)功能設(shè)計(jì)
大學(xué)英語教學(xué)階段，為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，參與者需要掌握交流和互動功能系統(tǒng)要求，制作在線教室，對博客、微信以及虛擬環(huán)境等進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)要求。
2)輔助設(shè)計(jì)
根據(jù)MOOC教學(xué)系統(tǒng)的要求，在線輔助功能的有效設(shè)計(jì)能滿足學(xué)生的具體要求。在大的教學(xué)背景下，為了實(shí)現(xiàn)信息反饋教育，需要進(jìn)行課件上傳和下載功能模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生要將自己的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)等制作成課件，將其上傳到在線教室讓學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。學(xué)生知識瀏覽結(jié)束后，在交流和互動中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
3.2 進(jìn)行在線管理
MOOC作為在線管理形式的重要組成部分，管理模式直接影響教學(xué)效果。在模塊設(shè)定和分析過程中需要從不同方面入手，做好平臺建設(shè)工作，突出其應(yīng)用優(yōu)勢。為了便于對信息進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象，需要以現(xiàn)有平臺建設(shè)作為基礎(chǔ)，不必訪問其他網(wǎng)站。所有課程都采用免費(fèi)開放的形式，基于平臺課程局限的具體變化，需要對優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，高校之間資源的共享和利用能提升利用率。相關(guān)負(fù)責(zé)人要對具體工作進(jìn)行掌握，如果不能承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，可以進(jìn)行課程訪問，專家和英語學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)互動，滿足在線管理具體要求。
1)確定負(fù)責(zé)人
MOOC網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用必須要提前確定負(fù)責(zé)人，專家和英語學(xué)習(xí)者之間要進(jìn)行有效互動。為了提升課程學(xué)習(xí)效果，要對具體課程內(nèi)容進(jìn)行分析，專家和學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有效的在線互動。
2)保證課程質(zhì)量
為了提升英語課程教育機(jī)制的應(yīng)用優(yōu)勢，讓大學(xué)生對英語教學(xué)形式進(jìn)行了解，需要在專家指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)，更好完成課程學(xué)習(xí)。
3.3 完善個性化設(shè)計(jì)
當(dāng)前在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對功能模塊以及設(shè)計(jì)指標(biāo)等有嚴(yán)格的要求，借助MOOC資源系統(tǒng)，可以進(jìn)行針對引導(dǎo)教育，以微博、微信客戶端以及QQ等為基礎(chǔ)，將相關(guān)資源進(jìn)行推送。學(xué)生和教師之間能形成互動和交流，進(jìn)而滿足個性化需求。當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)用的手段比較多，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，對信息形式有嚴(yán)格的要求，此外學(xué)生對在線學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和需求，通過MOOC技術(shù)引導(dǎo)教育的形式能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)安裝分析過程中，機(jī)器分析以及信息推送的形式優(yōu)勢顯著，此外根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化信息推送和設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的具體要求，學(xué)習(xí)優(yōu)勢更明顯。教師要對群體共同參與的教學(xué)資源進(jìn)行對比和分析，以開放的態(tài)度對教學(xué)資源的組成和來源進(jìn)行分析。在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生成為教學(xué)資源的提供者和建設(shè)者，為了保證教學(xué)資源質(zhì)量，專業(yè)教師對教學(xué)資源庫中的資源質(zhì)量進(jìn)行審查，建立與之相配套的教學(xué)資源準(zhǔn)入制度，確保教學(xué)資源得到持續(xù)、動態(tài)的充實(shí)與更新。由于MOOC是一個共享的、開放的平臺，資源建設(shè)過程中有助于對資源建設(shè)模式進(jìn)行分析，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)存在重復(fù)性的現(xiàn)象，要提前對教學(xué)資源進(jìn)行審核，突出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。
4 建立教學(xué)反饋機(jī)制
以信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在后續(xù)設(shè)計(jì)階段必須對反饋機(jī)制進(jìn)行分析，結(jié)合改革設(shè)計(jì)模式以及要點(diǎn)落實(shí)。教師的綜合教育能力對MOOC體系的落實(shí)起到關(guān)鍵作用，收集教學(xué)過程資源的過程中，要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照反饋機(jī)制要求落實(shí)。課堂教育階段教師要協(xié)調(diào)、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)特殊問題，要及時解決。
4.1 生生評價
生生評價指的是學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)評價和反饋，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合具體內(nèi)容對其他小組的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。生生評價的形式能讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果有更清楚的定位，了解自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力后，在今后的學(xué)習(xí)中引起重視。
4.2 師生評價
師生評價模式應(yīng)用優(yōu)勢突出，教學(xué)活動結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況給予評價。評價過程中要保持公平公正的態(tài)度，根據(jù)教學(xué)具體要求進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行激勵、指導(dǎo)和評價后，學(xué)生對MOOC教學(xué)形式進(jìn)行了解，進(jìn)而根據(jù)新思路和方向?qū)W習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
5 結(jié)束語
針對MOOC網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)形式的具體要求，在實(shí)踐過程中需要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對教學(xué)模式進(jìn)行分析，按照教學(xué)系統(tǒng)要求落實(shí)。針對傳統(tǒng)教育理念影響大、學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、教師綜合能力有待提升以及MOOC教學(xué)體系不健全的現(xiàn)象，從優(yōu)化模塊設(shè)計(jì)形式、進(jìn)行在線管理、完善個性化設(shè)計(jì)、建立教學(xué)反饋機(jī)制等方面入手，整體教學(xué)優(yōu)勢顯著，因此MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性比較高，值得推廣應(yīng)用。
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