淺談個(gè)性化作文教學(xué)策略論文
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。如果說(shuō)“能讀會(huì)寫”是語(yǔ)文課最為核心任務(wù)的精要概括的話，那么，作文是管“會(huì)寫”這一塊的，它恰是語(yǔ)文課的“半壁江山”。曾有一位專家說(shuō)過(guò)作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在“精神”、獨(dú)特“個(gè)性”的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。要想寫得好，“自由”（心靈自由、筆墨自由），“個(gè)性”（即主體“自我”的鮮明、獨(dú)特），以及筆隨心轉(zhuǎn)的精妙文字“表現(xiàn)力”等，都是不可少的。而目前，我們手頭的學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新、個(gè)性、特色。雷同、平庸、應(yīng)付之作不少；寫作，作為一項(xiàng)復(fù)雜的心智勞動(dòng)，本應(yīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，但現(xiàn)實(shí)的情形卻令人尷尬。傳統(tǒng)模式的癥結(jié)在那兒呢？我們認(rèn)為，舊模式最大的問(wèn)題在于無(wú)意中壓抑了學(xué)生的表達(dá)欲望，忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)作主體在寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中獨(dú)立的、積極的作用。如何突出學(xué)生主體在作文各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用。我們作了大膽有益的探索，值得與大家共同探討。
（一）積累――作文學(xué)習(xí)的肥沃土壤
目前我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活是豐富多彩的。但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，仍是比較單一的。如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識(shí)，這是不能適應(yīng)我們這個(gè)時(shí)代的要求的。尤其是寫作，必須有新的觀點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現(xiàn)其社會(huì)意義，不能用死的語(yǔ)言、死的思維、死的素材來(lái)寫死的文章。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報(bào)紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅(jiān)持摘錄、寫日記、寫“生活感悟”，以積累豐富的寫作素材。有條件的學(xué)生則引導(dǎo)他們篩選網(wǎng)站，學(xué)會(huì)搜索、查詢資料，制作自己的`網(wǎng)頁(yè)。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲(chǔ)存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(zhǎng)的東西，鼓勵(lì)他們用最省時(shí)省力的方法把它“摘“下來(lái)。寫“生活感悟”，可以是寫一段話，也可以是寫一句見(jiàn)解獨(dú)特的話，總之是有感而發(fā)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特的看法，為寫作積累新的思想觀點(diǎn)。摘錄本和生活感悟本要求學(xué)生每隔一周定期上交檢查，以督促學(xué)生持之以恒。
（二）引導(dǎo)――激活創(chuàng)新作文的浪花
我堅(jiān)信這樣一個(gè)觀念：靈性人人有，死活在開(kāi)發(fā)。新課標(biāo)下的作文教學(xué)，歸根結(jié)底，應(yīng)是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現(xiàn)，教師不能越俎代庖，但卻可以點(diǎn)石成金，在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。
從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的生活實(shí)際包括學(xué)生所處的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累和思維能力等因素。如果教師不顧學(xué)生的生活實(shí)際布置作文，就使得學(xué)生無(wú)東西可寫。不粗制濫造、照搬照抄才怪。從學(xué)生的寫作進(jìn)度來(lái)看，寫作進(jìn)度按寫作語(yǔ)言能力的逐步提高可分為：寫好一句話→好一段話→寫好一篇文章→寫好各種文章→進(jìn)行文藝作品的創(chuàng)作；按人的寫作心理的發(fā)展可分為：掃除畏懼寫作的心理障礙→拓寬寫作視野，敢于大膽構(gòu)思、大膽作文→激發(fā)寫作興趣→培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)→富有創(chuàng)作激情；按人的寫作思維的發(fā)展可分為：培養(yǎng)人的觀察能力→培養(yǎng)人的想象能力→培養(yǎng)人的思辯能力→培養(yǎng)人的綜合思維能力→培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。誠(chéng)然，寫作進(jìn)度的劃分是多種多樣的，但不管那一種劃分，都必須體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)生所處的寫作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫出像樣的詩(shī)歌、散文、小小說(shuō)，而有的學(xué)生卻是一句話也難以寫得通順。要求所有的學(xué)生都寫一樣的作文，一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)性差異。從學(xué)生所學(xué)的教材來(lái)看，教師布置作文，也不能不顧及教材，因?yàn)榻滩拇碇鴮W(xué)生主體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，不管以能力目標(biāo)組織單元，還是以文體組織單元，都有其單元特點(diǎn)。單元里的課文就是一些范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，對(duì)某方面的文體知識(shí)已有掌握，以此理論去指導(dǎo)實(shí)踐，這還是可取的。總之，作文布置應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，把學(xué)生的生活實(shí)際，寫作進(jìn)度與教材的要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理布置作文。
教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、寫作進(jìn)度結(jié)合教材布置作文，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張、最能表現(xiàn)自己豐富的想象力、最能寫出自己的真情實(shí)感的即可。不提過(guò)多的要求。對(duì)處于低寫作進(jìn)度的學(xué)生，可以讓他們先從寫好一句話或?qū)懞靡欢卧掗_(kāi)始。對(duì)處于較高寫作進(jìn)度的學(xué)生，除完成規(guī)定作文外，還鼓勵(lì)他們寫些詩(shī)歌、小小說(shuō)、散文等文學(xué)作品上交。由他們自愿，并不作規(guī)定。
（三）批改――讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人
尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，搞好作文批改和作文評(píng)講工作，使學(xué)生的寫作能力得到充分的肯定，具體操作策略如下：
1．作文批改多樣化。把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多樣化地進(jìn)行。為使學(xué)生批改作文能順利地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前對(duì)學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批改時(shí)，把處于不同寫作進(jìn)度的學(xué)生的心理、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力所處的階段做好記錄。
2．作文評(píng)講自由化�？梢詫W(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)或以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。
3．寫作能力肯定化。對(duì)不同寫作進(jìn)度的學(xué)生其評(píng)價(jià)要求是不一樣的，只要其作文達(dá)到了相應(yīng)階段的要求，即可以給滿分。評(píng)語(yǔ)做到既公正嚴(yán)明，又以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，多搞作文展覽，創(chuàng)辦班刊、校刊，多指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。在作文教學(xué)上多給學(xué)生以肯定，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
這樣批改、評(píng)講作文，能集眾之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，各得其所；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
（四）、創(chuàng)作——讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
"一個(gè)新的想法是舊的成分的新組合。"（《學(xué)習(xí)的革命》）受歌星推出演唱專集的啟發(fā)，充分考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)幻想、愛(ài)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，考慮到寫作的基本規(guī)律，我以創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新為探索新模式的原則。大膽革新作文教學(xué)模式。規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生出一本個(gè)人作品專集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來(lái)自己認(rèn)為比較有特色的作文修改潤(rùn)色、編排版面、整理成冊(cè)，其次教師瀏覽專集，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀文章，提出存在問(wèn)題；，然后組內(nèi)、班內(nèi)展評(píng)交流。該過(guò)程既能使學(xué)生"表現(xiàn)"自己，又能讓他們相互學(xué)習(xí)借鑒，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能真正釋放出來(lái)。最后，收集那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性、有思想的文章向有關(guān)報(bào)刊推薦。使得班中的幾位愛(ài)好寫作的同學(xué)成了名副其實(shí)的小作家。
“個(gè)性”是文章的靈魂，讓我們的作文教學(xué)追求情感的真誠(chéng)、思想的真實(shí)、個(gè)性的真切，寫我的自得之見(jiàn)；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣。
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