老年大學(xué)教育社會心理價(jià)值探究論文
摘要：對部分老年大學(xué)學(xué)校進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老年大學(xué)教育與一般教育存在一定的差異，其不僅重視向老年人傳授相關(guān)知識和技能，還能夠?yàn)槔夏耆颂峁┳晕野l(fā)展的空間和機(jī)會，促使老年人在學(xué)習(xí)活動中保持積極的心理狀態(tài)，老年教育的社會心理價(jià)值也由此得到相應(yīng)的凸顯。所以對老年大學(xué)教育工作進(jìn)行分析，應(yīng)該盡量把握社會心理價(jià)值，對老年大學(xué)教育形成客觀認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：老年大學(xué);教育;社會心理價(jià)值
世界衛(wèi)生組織針對當(dāng)前世界各國普遍存在的人口老齡化問題提出應(yīng)該促進(jìn)健康老齡化，盡量在尊老敬老的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)老年人群體能夠保持理想的老化狀態(tài)，凸顯老年人的社會價(jià)值，降低人口老齡化的社會壓力，促進(jìn)社會順利建設(shè)和發(fā)展。所以在對老年大學(xué)教育進(jìn)行研究的過程中，要想借助老年大學(xué)教育作用促進(jìn)健康老齡化，就應(yīng)該對老年大學(xué)教育的社會心理價(jià)值進(jìn)行研究和解讀，為健康老齡化的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和保障。
一、新時(shí)期老年人在接受老年大學(xué)教育后表現(xiàn)出的突出心理變化
對老年大學(xué)教育的社會心理價(jià)值進(jìn)行判斷和解讀，較為重點(diǎn)的工作就是要把握老年人在接受大學(xué)教育后所表現(xiàn)出的突出心理變化問題，進(jìn)而對老年大學(xué)教育以及人口老齡化問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識，做出正確的決策。對老年人在接受老年大學(xué)教育后所表現(xiàn)出的心理變化進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)其主要在以下方面有所體現(xiàn)：其一，老年人自訴心理健康問題逐漸減少，自覺健康率得到了明顯的提升，也就是說在老年人接受大學(xué)教育后，雖然仍然患有心腦血管疾病和消化系統(tǒng)疾病等，但是由于心態(tài)的變化，他們在生活中保持積極樂觀的生活狀態(tài)，因此，沒有表現(xiàn)出患有疾病后的不良心理狀態(tài)，心理健康水平有所增強(qiáng)。其二，老年人老年意識逐漸開始淡化，心理健康水平日漸提升，即在接受大學(xué)教育后，老年人普遍認(rèn)為其生理和心理年齡明顯年輕于同齡人，老年意識淡化現(xiàn)象較為明顯，能夠以積極的、進(jìn)取的心態(tài)面對生活，對于促進(jìn)健康老齡化產(chǎn)生著一定的積極影響。其三，老年人情緒狀態(tài)更為積極，自我確立感明顯增強(qiáng)。對接受大學(xué)教育后的老年人進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)老年學(xué)員的心理狀態(tài)改善情況令人矚目，老年人的孤獨(dú)感、寂寞感、失落感、抑郁感和無價(jià)值感都得到了一定程度的緩解，心理平衡狀態(tài)相對理想，在生活中開始追求自我能力的提高和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，希望能夠再次發(fā)揮個(gè)人作用，為社會建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。其四，老年人的生活態(tài)度更為積極，表現(xiàn)出明顯的自我肯定心理傾向。在接受老年大學(xué)教育后，大部分老年人能夠正確看待老年問題，認(rèn)為老年是智慧和經(jīng)驗(yàn)的象征，老年是享受人生幸福歲月的階段。可見老年人的生活和心理狀態(tài)更為積極，在大學(xué)教育的作用下能夠逐步擺脫老年群體的無力感，獲得精神層面的自由，享受精神的歡愉，自我肯定心理發(fā)展傾向更為明顯�？梢姡夏甏髮W(xué)教育表現(xiàn)出明顯的社會心理價(jià)值，在老年人接受老年大學(xué)教育后，其整體心理狀態(tài)基本上發(fā)生了巨大的改變，呈現(xiàn)出積極健康、樂觀向上的心理狀態(tài)，在促進(jìn)健康老齡化方面發(fā)揮出巨大的作用。所以新時(shí)期要想全面推進(jìn)社會主義和諧社會的建設(shè)，緩解我國人口老齡化發(fā)展?fàn)顩r對社會造成的巨大壓力，應(yīng)該積極探索老年大學(xué)教育發(fā)展措施，借助老年大學(xué)教育的支持推進(jìn)我國社會健康老齡化的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行提供重要的保障，促進(jìn)社會和諧建設(shè)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。
二、老年大學(xué)教育社會心理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
相關(guān)調(diào)查研究表明，與社會上一般的老年人群體相比，接受過老年大學(xué)教育的學(xué)員在生活中表現(xiàn)出明顯的積極心理發(fā)展傾向，對健康老齡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著一定的積極影響，應(yīng)該加強(qiáng)對這一問題的重視。研究發(fā)現(xiàn)，即使老年大學(xué)中的老年學(xué)員在醫(yī)生中同樣經(jīng)歷了喪偶、工作變化、患病以及子女等生活事件的打擊，但是接受老年教育后，這些老年人身上的不良心理狀態(tài)逐漸喪失，積極樂觀的心理狀態(tài)成為其重要心理表現(xiàn)，老年大學(xué)對于這些老年人群體來說已經(jīng)不僅僅是一所學(xué)校，更為重要的是老年人進(jìn)行心靈溝通和交流的`橋梁，為老年人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我肯定創(chuàng)造了良好的條件。所以在研究中也不能將老年大學(xué)教育看作是一般的教育形式，應(yīng)該明確認(rèn)識到老年大學(xué)教育不僅在于向?qū)W員傳授一定的知識和技能，更為重要的是借助老年大學(xué)平臺為老年人提供了一個(gè)個(gè)體繼續(xù)參與社會發(fā)展的可能性，即老年人只有在老年大學(xué)中才能夠探索自我繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會和發(fā)展的空間，找尋自我繼續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)，正是老年大學(xué)拉近了老年人自我發(fā)展和社會的距離，老年大學(xué)也成為老年人自我發(fā)展過程中不可或缺的社會支撐體系，對老年人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著極其重要的影響。對老年大學(xué)支撐老年自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這種支撐作用既表現(xiàn)出中所提出的客觀支持思想，即在物質(zhì)上基于直接的援助或者從社會網(wǎng)絡(luò)體系中促進(jìn)其參與。同時(shí)也具有一定的主觀支持特點(diǎn)，即借助老年大學(xué)教育對老年個(gè)體實(shí)施情感體驗(yàn)方面的支持，促使老年人由于“被理解”產(chǎn)生情感體驗(yàn)滿意度，保證老年大學(xué)教育社會心理價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。換言之，在老年大學(xué)所形成的社會支撐體系中對老年人由于退休產(chǎn)生的社會心理空缺加以補(bǔ)充，讓老年人能夠在特定的支撐關(guān)系中逐漸發(fā)展現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，挖掘潛在能力，切實(shí)推進(jìn)老年人表現(xiàn)出理想化的老年?duì)顟B(tài)。由此，在老年大學(xué)教育中，老年學(xué)員才能夠借助科學(xué)的教育和指導(dǎo)逐步擺脫過去陳舊僵化的老年模式，轉(zhuǎn)而逐步發(fā)展成為具有明顯社會生存意義和社會心理價(jià)值的“真正的人”，老年人的社會價(jià)值也得到了一定程度的明確。所以能夠看出老年學(xué)員的積極心理傾向與老年大學(xué)為老年人提供的社會支撐關(guān)系存在緊密的聯(lián)系，只有促進(jìn)社會支撐作用的發(fā)揮，老年大學(xué)教育的社會心理價(jià)值才能夠得到全面的凸顯，老年大學(xué)教育也能夠得到社會的認(rèn)可和肯定，為我國健康老齡化社會建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述，對老年人實(shí)施老年大學(xué)教育具有一定的社會心理價(jià)值，對理想老齡化的構(gòu)建產(chǎn)生著一定的積極影響，所以社會相關(guān)部門應(yīng)該正確認(rèn)識老年大學(xué)教育問題，積極探索優(yōu)化開展老年大學(xué)教育作用的措施，進(jìn)而借助老年人大學(xué)教育作用的發(fā)揮促使老年人保持理想的老年化狀態(tài)，發(fā)揮老年人的價(jià)值為社會建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量，減緩人口老齡化問題帶來的巨大社會壓力，切實(shí)促進(jìn)社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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