小學特殊學生心理教學有效性分析論文
在面對小學中的特殊學生的教學時，要根據(jù)這部分學生的基本心理特點，因為這部分學生是社會中的困難群體，而對特殊學生的心理健康教育是教育改革的重要任務，因此教師需要在此階段讓特殊學生有良好的心理素質(zhì)，讓其可以客克服心理陰影，更好地適應社會，去擁抱生活。
由于小學生的年紀比較小，而針對特殊學生，其的先天能力和其他正常的學生相比有一定的差距，而處于該階段的學生由于好奇心的驅(qū)使在學習上會出現(xiàn)學習力不集中的情況，特別特殊學生在自身視覺或聽力有困難的情況下要想很好地去掌握知識本身就是一件較為辛苦的事情。
一、小學特殊教育學生心理健康問題的主要表現(xiàn)形態(tài)
1、在學習中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況
學習上注意力難以集中的情況的出現(xiàn)，這主要是因為小學生在身體發(fā)育過程中一般所表現(xiàn)出的基本狀態(tài)，而教師在遇到這些情況時需要及時發(fā)現(xiàn)特殊學生面對的一些問題和成績下滑的'源頭并且在教學過程中給學生指定良好的學習計劃，同時在特殊學生出現(xiàn)學習狀態(tài)起伏注意力不集中的情況后教師需要在教學中適時調(diào)整教學內(nèi)容，比如可以給學生講解一些學生在課余之余所關(guān)注的話題，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至是電子游戲都可以是師生之間所交流的內(nèi)容，所以說小學階段的特殊學生雖然在身體上可能有一些缺陷，但是其學習能力在某些方面并不比正常的學生差，在具體的心理健康教學中，教師在開展教學時需要事先對該階段特殊學生的心理狀態(tài)有基本的認識并且及時指定教學方案。
2、面對一些不良社會現(xiàn)象缺乏足夠的抵抗力
由于小學生的整體年齡偏小，而學生的在面對網(wǎng)絡和其他一些社會現(xiàn)象時容易被其外在特征所吸引，并且一些學生可能還會深陷其中，因此在具體的教學中，教師首先需要對這一類的現(xiàn)象的弊端自己可能會造成的危害進行宣導講解，讓學生在接觸這些事物后對其有了基本的認識，這樣學生在心理上對這些不良的事物有了基本的抗體后也就很好地避免了學生在學習上可能會遭遇的學習心理上的問題也可以在一定程度上得到控制，而特殊學生在學習中如果能夠在前期形成一定的心理預期自己良好的心理素質(zhì)在面對網(wǎng)絡游戲和其他不良的事物具有一定的甄別能力，這對于教師而言，其心理健康教學的效果也會體現(xiàn)的更為明顯。
3、特殊學生的良好心理素質(zhì)尚處于形成階段
由于小學生的個人價值觀、世界觀還需要學生通過后續(xù)的學習和一些生活體驗去感知形成，因此在感知形成的過程中，難免會遇到一些困難，比如特殊學生在學習中會因為面對一些挫折產(chǎn)生一些消極的心態(tài)，而由于自身在身體上存在的一些缺陷，使得其在學習上長期處于一種自卑的狀態(tài)，這種狀況顯然會讓學生喪失學習動力，所以教師在教學中需要培養(yǎng)特殊學生面對困難時具有積極的心態(tài)，也就是抗壓能力和緩解個人負面情緒的意識，這對于小學階段的學生而言在此時需要在自身心理素質(zhì)還處在形成的時期不斷地加強自身心理承受能力的提升，而教師則需要從中引導。
所以說在小學階段，特殊學生的心理健康教學的實踐效果首先需要教師對初學生的心理狀況有基本的了解，并且在此基礎(chǔ)上指定具體的教學策略，學生在此時所表現(xiàn)出的心理問題不論是學習還是生活上都客觀反映出了學生的心理問題，所以教師只需要從中進行引導并且及時對學生提供心理支持。
二、如何讓特殊學生擁有良好的心理狀態(tài)
1、在特殊學生學習上給予必要的心理支持
給到特殊學生的心理支持主要是指教師在心理教學中在學生遇到心理問題時給予學生一定的心理輔導過程，比如特殊學生可能會在此時出現(xiàn)不自信，對于其他人的冷嘲熱諷十分在意等心理問題，這時教師可以及時進行心理疏導，如先天缺陷并不可怕，可怕的是不能去很好地去面對這些問題，只有敢于面對現(xiàn)實，并且活出自我，在學習上證明自己也可以做的和其他沒有缺陷的人一樣，這樣特殊學生就可以很好地去學習，教師在具體的心理健康中需要與學生進行溝通交流然后讓特殊學生從中獲得心理援助，這樣特殊學生對自身的問題也能夠重新審視并且也有了好的定位。而教師提供這些心理支持主要是針對特定階段特殊學生而言的，這并不排除特殊學生出現(xiàn)其他的心理問題，當然具體的心理問題需要用對應的方法去應對。
2、對特殊學生可能會出現(xiàn)心理問題提前預判
準確來說由于特殊學生在成長過程往往會在面對自身心理問題上通常會采取順從自身的意愿或者在長者的勸導下進行改進，但是小學的特殊學生所面對的心理問題不僅僅局限在在學習上的注意力不集中和對陌生事物缺乏足夠的抵抗力上，而特殊學生在面對這些問題時往往可以通過教師平時的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是隨著學生的年齡增長，一些不好控制的心理問題會隨著社會的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來，比如不合群心理、個性化問題等等是新時期比較難控制的內(nèi)容之一，因此只有教師在具體的教學過程中，提前對這些問題進行預判并且及時制定措施，才可以在某種程度上讓特殊學生的心理健康問題得到控制，比如對于不合群心理，教師可以在前期教育中讓學生了解參與、互助以及相互協(xié)作的基本含義，這樣學生在遇到這類問題時也可以樂于去參加活動并與其它同學一起愉快地玩耍。
總的來說特殊學生的具體情況，教師需要從學生自身的情況出發(fā)，比如視覺有問題的學生需要對其進行其他方面的學習介紹，聽力有問題的學生則需要向視覺上去鍛煉學生的學習能力，總之要根據(jù)特殊學生的所產(chǎn)生的心理情況和在學習和生活中面對的問題采取針對性措施即可，總之特殊教育的關(guān)鍵點在于幫助學生克服心理障礙，熱愛生活，適應社會的發(fā)展。
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