教師即時(shí)式反思的內(nèi)容創(chuàng)新建設(shè)論文
即時(shí)式反思是指課前反思、課中反思、課后反思。著名心理學(xué)家波斯納曾提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。可見(jiàn)，教師的反思在自身的成長(zhǎng)中處于核心地位。做好即時(shí)式反思是實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)、有效教學(xué)的重要途徑。那么，即時(shí)式反思的主要內(nèi)容有哪些呢？
一、課前反思
教師課前認(rèn)真反思是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。課前反思內(nèi)容有：教材的重難點(diǎn)、學(xué)情狀況、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、材料的呈現(xiàn)方式、預(yù)設(shè)等。
1. 學(xué)情狀況。教師要反思學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求狀況如何。
2. 教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)分層的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)使全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)；要注意知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)之間的關(guān)系，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；還要注意預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)。
3. 教材的重難點(diǎn)。教師要反思本課要講的知識(shí)是否都已清楚？教材的重難點(diǎn)是否清楚？
4. 教學(xué)方案。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)易于學(xué)生理解的教學(xué)方案。
5. 教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況選擇、添加或刪除、重組教學(xué)資源，彌補(bǔ)原有教學(xué)內(nèi)容的不足，以更加豐富教學(xué)內(nèi)容；教師精選的教學(xué)內(nèi)容一定要分層，設(shè)置不同難度梯度的練習(xí)、問(wèn)題、作業(yè)，讓全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、發(fā)展。
6. 教學(xué)手段。教師注意創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段引發(fā)學(xué)生的思考、探究。
7. 教法與學(xué)法。教師在課前要反思一下如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。也就是說(shuō)，不僅要關(guān)注如何讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到不需要教的目的.。
8. 預(yù)設(shè)與生成。教師的課前預(yù)設(shè)要注意反思：
這樣預(yù)設(shè)行不行？如果不行，還能進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)？
這樣預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)達(dá)到？要反思學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)反應(yīng)的積極性會(huì)不會(huì)高？課堂生成會(huì)不會(huì)按照預(yù)設(shè)預(yù)期發(fā)展？如果按照預(yù)設(shè)發(fā)展，如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生？如果不按照預(yù)設(shè)生成，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何處理等等。
二、課中反思
課中反思即觀察學(xué)生的反應(yīng)、課堂生成與預(yù)設(shè)的匹配程度。教師智慧的課堂反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵。課前反思內(nèi)容有：學(xué)生接受情況；內(nèi)容呈現(xiàn)順序；教學(xué)內(nèi)容的難易程度；課堂管理；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；時(shí)間安排；預(yù)設(shè)與生成匹配程度。
1. 接受情況。反思學(xué)生是否聽(tīng)懂。
2. 教學(xué)內(nèi)容的分層狀況。反思教學(xué)內(nèi)容重組、分層是否促進(jìn)全體學(xué)生達(dá)標(biāo)？
3. 課堂管理。反思課堂管理是否有利于形成活而不亂的氛圍？
4. 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。反思師生間互動(dòng)是否能夠?qū)W(xué)生思維、自主建構(gòu)知識(shí)起到推波助瀾作用？生生互動(dòng)是否能夠發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題？
5. 時(shí)間安排。反思各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間安排得是否合理？
6. 預(yù)設(shè)與生成匹配程度。教師要觀察課堂中的突發(fā)問(wèn)題與預(yù)期教學(xué)設(shè)計(jì)的符合程度如何，采取必要措施，保證教學(xué)有效進(jìn)行。
教師們往往要反思教學(xué)中的生成，是不是在按預(yù)設(shè)發(fā)展？如果是按預(yù)設(shè)發(fā)展的，是不是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？如果不是按預(yù)設(shè)發(fā)展的，是否能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)？學(xué)生對(duì)課堂上生成的反應(yīng)是不是強(qiáng)烈？學(xué)生對(duì)教師處理生成的方式、方法是不是滿(mǎn)意？是不是有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？教師還要反思對(duì)課堂生成的處理深度夠不夠？
在課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題能否成功解決，與教師的教育智慧是密切相關(guān)的。教師還要善于分析問(wèn)題的成因，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取適宜的策略，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著有效的途徑運(yùn)行。這種反思能夠使教學(xué)高效運(yùn)行。
三、課后反思
課后反思，即有批判地在教學(xué)結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行反思。教師及時(shí)的課后反思是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。
一問(wèn)這節(jié)課學(xué)生的收獲多少；
二問(wèn)學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得；
三問(wèn)學(xué)生如何獲得；
四問(wèn)是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)；
五問(wèn)這節(jié)課成功與失敗之處在哪里，并進(jìn)行歸因分析；
六問(wèn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教法學(xué)法、預(yù)設(shè)與各環(huán)節(jié)落實(shí)、生成處理等方面的效果。
這種即時(shí)式反思有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，有利于對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題形成清晰的認(rèn)知。
總之，即時(shí)反思是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。只有課前做足功課、課中智慧應(yīng)對(duì)、課后及時(shí)反思，學(xué)生的思維、經(jīng)驗(yàn)積極參與才會(huì)更多，學(xué)生的體驗(yàn)、自主建構(gòu)才會(huì)更多，我們的課堂才會(huì)充滿(mǎn)魅力、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)生命力。這就是我們不斷追求的有效課堂。
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