教育心理學的應用論文

　　21世紀人類進入了高度繁榮的局面，而知識的紛繁蕪雜更讓人費心。何為知識，不同的學科已有不同的界定。從教育心理學的研究角度說，知識根據(jù)反應活動深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。根據(jù)反應活動的形成不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。按照自然地理知識的結(jié)構(gòu)和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。因為自然地理感性知識是學習理性知識的基礎，從認識的發(fā)展程度來看，這是符合學生的認識規(guī)律的，符合從感性認識到理性認識，由表及里，從特殊到一般的認識規(guī)律，有利于促進學生對自然地理知識的學習和理解。

　　一、高中自然地理知識教學背景

　　隨著新一輪地理課程改革的推進，教學理念、教師觀、學生觀、教學觀等教育觀念都發(fā)生了巨大的變化。《普通高中地理課程標準(實驗)》中提出的 “重視對地理問題的探究，倡導自主學習，合作學習和探究學習”。高中自然地理的學習是學習人文地理和區(qū)域地理的基礎。而自然地理因其空間性強，抽象性強，與人文地理、區(qū)域地理最大的不同之處就在于其知識屬性的不同：具有明顯的自然屬性、具有基礎性、推理性、空間性、綜合性、區(qū)域性、實踐性等特點。從高中自然地理知識的學習過程來看，主要經(jīng)歷了陳述性知識的學習——程序性知識的學習——策略性知識的學習。

　　二、高中自然地理知識具體分類

　　新一輪課程改革強調(diào)地理教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教會學生如何掌握知識，使學生學會學習。因此，在教授高中自然地理知識部分時，教師應該遵循學生的認知規(guī)律，從感性知識的學習上升到理性知識的學習。

　　自然地理研究地球表層的自然地理環(huán)境，而地球表層的構(gòu)成主要由大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈和土壤圈組成，各個圈層之間相互作用、相互影響構(gòu)成一個復雜的巨系統(tǒng)。按照自然地理知識的結(jié)構(gòu)和屬性不同，可將高中自然地理知識主要分為：自然地理感性知識和自然地理理性知識。高中自然地理感性知識(地理名稱、地理分布、地理景觀、地理數(shù)據(jù))和高中自然地理理性知識(地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因)，以下分別對這幾類知識進行簡要介紹：

　　三、高中自然地理的有效教學策略

　　(一)有效教學的定義

　　教學是教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強品質(zhì)，形成一定的思想品德�！坝行А笔钦n堂教學的本質(zhì)特征，也是新課改理念的核心思想，是教育工作者的畢生追求。關(guān)于有效教學的定義，不同學者發(fā)表不同看法。有效教學是有效果、有效率、有效益的教學，并強調(diào)教學效率=教學產(chǎn)出(效果)/教學投入。有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，盡可能投入少的時間、精力和物理，取得最佳的教學效果。

　　(二)高中自然地理感性知識有效教學策略

　　高中自然地理感性知識主要包括名稱知識、分布知識、景觀知識、數(shù)據(jù)知識四類知識，由于類型比較多，為了深入研究，突出重點，下面以高中自然地理景觀知識和數(shù)據(jù)知識為例，研究高中自然地理感性知識的有效教學策略。

　　1.高中自然地理景觀知識的.有效教學策略

　　(1)直觀演示精美景觀，培養(yǎng)學生審美情趣。信息傳播理論認為：人類視角感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83%，可見視角表象對地理教學效果有重要影響。常見的地理視覺表象有地球儀、地理模型、地理圖形、地理表格、地理視頻等。

　　(2)生動語言描述景觀，培養(yǎng)學生語言表達能力。對于一些景觀知識，筆者認為，教師不僅要讓學生觀看圖片，更要注重讓學生自己描述景觀的特點。以培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，豐富學生的感性認知，也有利于學生理解景觀形成的原因。例如：在學習巖石圈的物質(zhì)循環(huán)時，可以讓學生看圖描述巖漿巖中的玄武巖與花崗巖的異同，并描述各自特點。

　　2.高中自然地理數(shù)據(jù)知識的有效教學策略

　　計算數(shù)據(jù)獲得真知，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。對高中自然地理數(shù)據(jù)知識的教學，教師不僅要注重讓學生進行比較、分析、歸納、推理各類數(shù)據(jù)所隱含的深層的地理原理，培養(yǎng)學生的判斷分析能力和邏輯思維能力。可以讓學生計算極晝極夜范圍、兩地的相對高度、地方時和日期、太陽高度角、晝夜長短、日出日落時刻、太陽直射點的緯度位置、南北溫差等。

　　(三)高中自然地理理性知識有效教學策略

　　高中自然地理理性知識主要包括概念知識、特征知識、規(guī)律知識和成因知識。由于類型比較多，為了凸顯重點，深入研究。下面主要以高中自然地理概念知識和規(guī)律知識為例研究高中自然地理理性知識的教學策略。

　　1.高中自然地理概念知識的有效教學策略

　　(1)繪制簡圖理解概念，養(yǎng)成運用地圖習慣。信息傳播理論認為，人類視覺感官獲得知識的比率占獲得知識總比率的83﹪。可見視覺表象對地理教學效果具有重要影響。在常見的地理視覺表象中，地理簡圖是一種重要的描述地理概念的方式。地圖是地理教學的第二語言。繪制地理簡圖如等值線圖、光照圖、區(qū)域圖等對地理概念的學習具有重要作用。它有利于提高教學效率，也有利于學生理解地理概念。

　　(2)利用歧義舉證反例，反復練習強化概念。行為主義理論提出了“強化”理論，它認為在學完一個知識后要通過反復練習加以強化，以讓學生牢固的掌握新知識。在學完地理概念后教師要舉出正反例，以檢測學生是否真正掌握了這個概念，強化學生對此概念的理解。

　　2.高中自然地理規(guī)律知識的有效教學策略

　　(1)清晰推導地理過程，理解規(guī)律來龍去脈。新教材在呈現(xiàn)地理規(guī)律時比舊教材更加注重規(guī)律的形成過程，新課改也提倡清晰推導地理過程，讓學生明白地理過程的來龍去脈。作為教師，首先要有一個清晰的教學設計，可以將講解與圖示相結(jié)合來解釋地理規(guī)律。實踐證明，重視規(guī)律的過程形成會對規(guī)律掌握的更加牢固。

　　(2)圖文結(jié)合分析規(guī)律，養(yǎng)成圖文結(jié)合習慣�！皻v史一條線，地理一張圖”。不僅教師在上課時要充分利用地圖進行教學，學生在地理學習時也要時刻記住將圖文結(jié)合以提高學習效率。在學習地理規(guī)律知識時，學生要從教師講學生記筆記的傳統(tǒng)方式里解脫出來，自覺拿出紙和筆畫圖或觀察PPT或教材上的地理圖象分析地理事物的規(guī)律及成因。這有利于理解地理原理及原因，提高課堂效率，也有利于學生養(yǎng)成圖文結(jié)合習慣。

　　(3)聯(lián)系生活設置懸念，激發(fā)學生求知欲。教育心理學關(guān)于學習動機的研究表明：采用富有吸引力的情景，可以引起學生迫切解決問題的需要。在地理教學中，采用富有懸念性的語言，描述各種地理事實和地理現(xiàn)象，尤其是對地理學家的描述，可以激發(fā)學生的地理學習興趣。

　　四、結(jié)語

　　筆者主要針對高中自然地理知識的分類提出了相應的教學策略。對于自然地理感性知識，主要對自然地理景觀知識和數(shù)據(jù)知識提出了教學策略，對于自然地理理性知識，主要對自然地理概念知識和規(guī)律知識提出了教學建議，即教師可以采用直觀演示法、生動語言描述法、野外實踐考察法、、動手計算法、觀察圖像法、比較分析法、運用口訣法等來引導學生學習高中自然地理感性知識;可以采用圖文結(jié)合法、比較異同法、舉證反例法、建立概念圖法、清晰推理法、模擬實驗法、模型演示法、聯(lián)系生活實踐、獨立思考、合作探究、觀察圖像法、引導發(fā)現(xiàn)法、野外觀測法等方法來引導學生學習高中自然地理理性知識，提高學生的地理學習興趣。