盲生心理健康教育思考論文
一、個(gè)案基本情況
個(gè)案背景:A，女，14歲，盲生，小學(xué)五年級(jí)。該生因早產(chǎn)致視力殘疾，家人因此心懷歉疚，對(duì)其十分溺愛。在校表現(xiàn)虛榮心較強(qiáng)，渴望被人注意和夸獎(jiǎng)，由于成績(jī)中下，待人驕傲，難以與同學(xué)融洽相處，性格漸趨孤僻，聽不得一句批評(píng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師發(fā)生沖突。家庭背景:父母初中文化，在家務(wù)農(nóng)。有一哥哥高中在讀，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。心理問題的表現(xiàn):在一次學(xué)校組織的與大學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)中，她主動(dòng)要求參加兩人綁腿跑游戲，卻在剛出發(fā)不久昏倒在地。臉色蒼白，唇無血色，牙關(guān)緊咬，翻白眼，呼吸急促，清醒后有掙扎大喊的現(xiàn)象。周圍人越多，癥狀越強(qiáng)烈。在家休息一周后，回校上課，見到同學(xué)，再次發(fā)病。以致每天都要犯一次，不能正常上課。于是我攜A來找心理醫(yī)生。
二、原因分析
經(jīng)心理醫(yī)生診斷分析，這應(yīng)屬于癔病。A性格狹隘，渴望成為任何場(chǎng)合的主角，被人關(guān)注。發(fā)病時(shí)意識(shí)清醒，但有歇斯底里癥狀。針對(duì)此癥狀，可以先采取藥物治療，再進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
三、干預(yù)策略及過程
(一)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
經(jīng)過一年左右的時(shí)間，通過個(gè)別談心，全面了解其心理狀況及問題行為產(chǎn)生的心理原因。在教育過程中注意對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓其體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)自身逐漸積累信心。同時(shí)與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度給予指導(dǎo)，要求家庭多給孩子溫暖但決不是溺愛。從而達(dá)到該生能正視自己生理上的缺陷，悅納自己，在集體生活中與他人相處融洽，關(guān)系和諧，培養(yǎng)其健全心理與人格。第一階段:由心理醫(yī)生進(jìn)行治療。第二階段:由我對(duì)A進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主要采取談話、暗示、引導(dǎo)等方法。第三階段:幫助A學(xué)會(huì)正確分析、評(píng)價(jià)自己及理智地對(duì)待勝敗得失。
(二)具體干預(yù)措施
根據(jù)醫(yī)生的建議以及我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我將A的干預(yù)策略分為三個(gè)階段。第一階段:由心理醫(yī)生進(jìn)行治療。使A在能夠接受治療的`基礎(chǔ)上，放松情緒，逐漸消除恐懼心理。同時(shí)在醫(yī)生的指導(dǎo)下采用正確的呼吸方法，進(jìn)一步使A淡化對(duì)病情的關(guān)注。第二階段:由我對(duì)A進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主要采取談話、暗示、引導(dǎo)等方法。在A第一次發(fā)病的半個(gè)月后，班里正好開慶六一的聯(lián)歡會(huì)。我從A愛表現(xiàn)的心理入手，鼓勵(lì)她來做主持人。開始她恐怕同學(xué)會(huì)笑她，有些遲疑。于是我告訴她，只要拋開顧慮，憑她的氣質(zhì)和言語表達(dá)能力，一定能勝任。她又提出，害怕在會(huì)上“犯病”。我一笑置之，說:“怎么會(huì)呢?只要你準(zhǔn)備充分，就不會(huì)很緊張，況且，有我在，就是有什么小問題，我也會(huì)幫你處理的。別怕!”A的臉上露出了羞怯卻又十分堅(jiān)定的笑容。聯(lián)歡會(huì)當(dāng)天，我暗地里囑咐班級(jí)同學(xué)要用掌聲多配合她。那天，A換上了一條新裙子，專心致志，信心十足地作了下聯(lián)歡會(huì)的主持人。當(dāng)近兩小時(shí)的主持結(jié)束的時(shí)候，她對(duì)我說:“老師，我覺得我能行!”可見，這次做主持人的經(jīng)歷，給了她治好病的信心。我以此為契機(jī)著手下一步的工作，即指導(dǎo)她自己控制“病情”。課余時(shí)間遇到A時(shí)，我總要隨意說一句:“臉色好多啦!”A又一次在課堂上犯了病，我扶著她回到宿舍，邊走邊指導(dǎo)呼吸的要領(lǐng)，并不斷提醒她不要驚慌。幾次之后，A已能在課堂上控制住自己，表現(xiàn)也沒從前那般強(qiáng)烈了。一天在課外活動(dòng)的操場(chǎng)上，A和幾個(gè)同學(xué)有說有笑地玩著，我默默地看著她，心想:一定要讓她的病除根。同時(shí)，我將改善A與其母親的關(guān)系提到了首位。我主動(dòng)與A的母親保持著聯(lián)系，幫助其家人改變對(duì)待孩子的方式，增加關(guān)心，減少溺愛，增加信任，減少嬌縱，使A感到家庭中每個(gè)成員都是平等的。同時(shí)提醒她有意識(shí)地放手讓A管理自己的日常生活，還要為家里做些力所能及的家務(wù)。第二次深談，是在暑假后，因?yàn)锳的母親一到秋天就有關(guān)節(jié)痛，其父又常年在南方打工，問A有沒有困難需要幫助，A說沒有。我又說:“媽媽身體不好，還要為你擔(dān)心，她可真夠難的�！盇說:“我現(xiàn)在好多了，自己能照顧自己，基本不用媽媽操心�！薄疤昧�!媽媽的身體怎么樣了?你有病時(shí)，她對(duì)你那么好，又帶你看病、買藥，還要安慰你，你父親又不在身邊，沒人幫她……”“老師，我懂!我要盡力做個(gè)好女兒�！薄拔蚁嘈拍悖惺裁蠢щy就來找我!”“您可別小看我!”一周之后，她母親來校和我聯(lián)系時(shí)，高興地說:“她每天陪在我身邊，是個(gè)能干的小幫手，跟從前比像是懂事了不少�！贝撕�，A的心情開朗了許多，也能夠體諒他人的過失，和同學(xué)的矛盾逐漸減少。第三階段:幫助A學(xué)會(huì)正確分析、評(píng)價(jià)自己及理智地對(duì)待勝敗得失。治療到第三階段時(shí)，難關(guān)已基本度過，但要幫她克服以后生活中的難關(guān)，任務(wù)還相當(dāng)繁重。那是最后一次長(zhǎng)談，我從A的童年與現(xiàn)在的對(duì)比入手，和A討論什么是得意與失意，什么是所得與所失，什么是成功與失敗。引導(dǎo)A從混亂與誤解中走出來，虛心接受別人的意見，并給自己確定一個(gè)切實(shí)的人生方向。當(dāng)又一個(gè)暑假來到的時(shí)候，A與我在電話中相見，她首先告訴我的是她拿到了南京盲人學(xué)校中學(xué)部的錄取通知書，并感謝老師們幫她克服了心理上的那道難關(guān)。
四、回顧與總結(jié)
針對(duì)上面學(xué)生的案例，我想工作中要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。
(1)個(gè)別談心。經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
(2)注意多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;尤其是在對(duì)待生理上有殘疾的孩子，在教育過程中要注意對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使他們對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
(3)與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度給予指導(dǎo)，要求家庭多給孩子溫暖但決不是溺愛。正視自己孩子生理上的缺陷。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要想孩子成材，必須先培養(yǎng)孩子成人。老師和家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的一代新人。
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