二語習(xí)得對英語教學(xué)的影響論文
【摘要】英語教學(xué)一直以來都是教育體系中的重點內(nèi)容，同時也為教師增加了更多的難度，因為學(xué)生對外來語言的學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生一定的排斥感和畏難心理，這也會使教師失去教學(xué)的積極性和不斷創(chuàng)新性，這樣就會使英語教學(xué)發(fā)展停滯不前，但是，通過引入二語習(xí)得理論就會對英語教學(xué)的現(xiàn)狀有所改進(jìn)，能夠進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文首先介紹了二語習(xí)得理論的基本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，分析了二語習(xí)得對英語教學(xué)的重要影響，能夠體現(xiàn)出二語習(xí)得促進(jìn)了英語教學(xué)的快速發(fā)展，使學(xué)生能夠更好更快地掌握第二語言的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得;英語教學(xué);重要性
隨著現(xiàn)代教育行業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)體系和模式中逐漸突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，尤其對于英語語言的教學(xué)，傳統(tǒng)的方式使英語教學(xué)不僅僅是教師需要面對的難題，同時學(xué)生因為學(xué)習(xí)困難也不愿意學(xué)習(xí)外語，所以，二語習(xí)得理論的引入十分重要，不僅僅進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，同時也將教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，而不是糾結(jié)于某些語言上的錯誤，這對于教師來說，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能夠使學(xué)生自由主動地研究英語語言的基本內(nèi)容和在實際中的應(yīng)用，使英語教學(xué)不再成為難題，而是教師和學(xué)生都比較感興趣的語言學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)英語教學(xué)能夠快速地發(fā)展。
一、二語習(xí)得理論介紹
二語習(xí)得理論的基本內(nèi)容。二語習(xí)得理論結(jié)合了多方面的研究方法與研究格局，形成了不同的基本理論構(gòu)成了二語習(xí)得理論，其中主要包括普遍語法論、監(jiān)控理論以及環(huán)境論等三個構(gòu)成部分。首先，科學(xué)的研究已經(jīng)證明，通過遺傳基因能夠賦予人類最普遍的語言知識，這種先天性的語言就叫作普遍語法，科學(xué)家認(rèn)為，如果沒有該天賦，那么無論是母語還是二語都無法習(xí)得，因為在語言的習(xí)得過程中，形成的語言數(shù)據(jù)在輸入的過程中并不充分，不能夠達(dá)到習(xí)得的程度，所以，普遍語法論能夠廣泛適用于語言的`習(xí)得過程中，也是最基本的理論；對于監(jiān)控理論主要包括了情感過濾假說、語言輸入假說、監(jiān)控假說、自然順序假說以及語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說這5種假說。由于篇幅限制，這里只介紹一種假說為例，針對其中的語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說而言，克氏認(rèn)為語言的習(xí)得主要需要經(jīng)過習(xí)得和學(xué)得兩個過程，其中習(xí)得主要是指學(xué)習(xí)者借助與外界的廣泛交際和實踐，并沒有意識到接收到了該語言，同時能夠在無意識下，正確地使用該語言，而學(xué)得主要是指有意識地進(jìn)行研究，并且通過理性的方式理解這種語言，所以能夠充分地看出，習(xí)得能夠使學(xué)習(xí)者對語言的學(xué)習(xí)更加充分和自由，表達(dá)方面也比較流利，而學(xué)得則會使語言的學(xué)習(xí)更加趨于刻板化和教條化，是對語言有規(guī)則的監(jiān)控，這就證明了習(xí)得的重要性，這就是語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說�？傊�，二語習(xí)得主要取決于主體對于目標(biāo)語的文化的趨同、接觸、接受以及適應(yīng)程度。
二、二語習(xí)得對英語教學(xué)的影響
1.二語習(xí)得轉(zhuǎn)換了研究英語教學(xué)的角度。二語習(xí)得主要研究目標(biāo)是描述學(xué)者是怎樣獲得的第二語言以及對為什么能夠獲得第二語言進(jìn)行解釋，主要強(qiáng)調(diào)地是以學(xué)習(xí)者作為主體，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行多角度和全方位地研究和分析，對學(xué)習(xí)者的個人差異以及內(nèi)部與外部因素進(jìn)行深度地研究。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，也開始探尋以學(xué)生為主要服務(wù)對象的教學(xué)模式，但是出現(xiàn)的研究理論主要圍繞的是“如何教”，通過二語習(xí)得理論的引進(jìn)，轉(zhuǎn)換了英語教學(xué)的視角，使研究逐漸從教法過渡到了學(xué)習(xí)者的身上，變成了如何學(xué)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知以及情感需要等相關(guān)研究，進(jìn)一步創(chuàng)新了英語教學(xué)的模式和理念。2.二語習(xí)得提高了對英語教學(xué)的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一直將語法分析等內(nèi)容作為教學(xué)的主要目的，后來開始添加了對學(xué)生語音、語法、詞匯等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面，之后又把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為教學(xué)的主要目的。英語教學(xué)的目的不斷發(fā)生變化，通過二語習(xí)得理論的逐漸引入，英語教學(xué)的最終目標(biāo)開始重點培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力，該能力的形成主要建立在學(xué)生文化意識、學(xué)習(xí)策略、語言技能、情感態(tài)度以及語言知識等不同素養(yǎng)的綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過對這些素養(yǎng)的綜合評價才能夠形成對學(xué)生培養(yǎng)的根本目標(biāo)，這也是英語教學(xué)的主要目的。3.二語習(xí)得改變了教師對學(xué)生所犯語言錯誤的看法。許多英語教師堅決反對學(xué)生出現(xiàn)語言偏誤，認(rèn)為這是學(xué)習(xí)過程中的最大障礙，直到今天，英語教師也十分重視發(fā)音問題，并且經(jīng)常以語音作為對語言習(xí)得程度的評判標(biāo)準(zhǔn)。二語習(xí)得理論的出現(xiàn)，尤其是進(jìn)一步引導(dǎo)英語教學(xué)不應(yīng)該過于重視學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤，而應(yīng)該認(rèn)識到這是語言學(xué)習(xí)中的正�，F(xiàn)象，是學(xué)習(xí)者積極主動向語言進(jìn)行靠攏的表現(xiàn)，不應(yīng)該將錯誤看作學(xué)習(xí)中的消極因素，而是需要不斷鼓勵學(xué)生更加努力的掌握英語知識和實際的應(yīng)用本領(lǐng)，轉(zhuǎn)化為正能量來督促學(xué)生，更加有利于英語教學(xué)水平的提高。
三、結(jié)論
通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)雖然相對比較困難，但是如果運(yùn)用正確的方法，使學(xué)生充分的吸收知識也是比較容易的事情，借助二語習(xí)得理論，英語教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)視角等多個方面都發(fā)生了變化，使教師能夠正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生對語言的充分掌握，并且在實際中能夠運(yùn)用自如，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z語言的價值充分發(fā)揮和展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]何璐.探析二語習(xí)得中母語負(fù)遷移理論對英語教學(xué)的影響[J].科技信息,2009,31:287+236.
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