有關(guān)偏遠地方初中體育教學創(chuàng)新的研究論文
摘要:根據(jù)體育教學的發(fā)展及人文體育的融合，體育課的教學方法也在不斷的改進和創(chuàng)新，為了讓偏遠農(nóng)村的體育課有所改進，以及改變傳統(tǒng)的教學模式，教師在體育教學過程中利用多種教學方法來激發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣和培養(yǎng)學生在學習方面的創(chuàng)新意識，利用文獻綜述法，訪問調(diào)查法對偏遠農(nóng)村中學體育課教學方法的創(chuàng)新進行了初探，提出一點建議僅供參考。
關(guān)鍵詞:偏遠農(nóng)村；教學方法；創(chuàng)新；
1、前言
目前，國內(nèi)偏遠農(nóng)村的體育課大部分還延續(xù)著傳統(tǒng)模式。隨著學校教育教學不斷的發(fā)展,傳統(tǒng)教育模式暴露出一系列的不適應性。深化課堂教學方法的改革，精心設(shè)計課堂教學形式，運用科學的教學方法和人文教育手段，提倡項目教育，改變傳統(tǒng)的教學觀念的思維方式，挖掘教師在教學方法方面的潛能，培養(yǎng)學生在學習方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,促進學生的運動技能，運動參與及身體健康，心理健康的全面發(fā)展，從而提高課堂的教學質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義。教學方法的多樣化，是目前偏遠農(nóng)村中學統(tǒng)一教學改革，落實素質(zhì)教育的重要課題。為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，教師應該在體育教學過程中努力探索課堂教學方法，突出精心務實，方法多樣的設(shè)計主線來提高學生學習體育興趣。
2、中國傳統(tǒng)文化對體育教育的影響
中國是有著五千年悠久歷史文化的國家，封建社會的思想對中國文化，教育的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳著“重文輕武”的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現(xiàn)代體育的發(fā)展，很多家長認為“體育學好學壞無所謂，只要文化課分數(shù)高就可以了”。種種思想的形成，導致許多學生在上體育課時不思進取，滿不在乎，絕大多數(shù)同學也贊同家長的意見，致使體育學習任務不能順利完成。
2.1學生因素
學生自身的體育意識淡薄，沒有主動參與主動學習的想法，學習動機不夠明確，農(nóng)村的孩子認為體育課上只有籃球、足球、排球就可以了，而且他們感到老師嘴里的“一、二、一’’特別的枯燥，學生對體育課的重視程度和對身體的練習所表現(xiàn)出來的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。
2.2教師因素
一部分偏遠農(nóng)村的體育教師不是正規(guī)的`體育院校畢業(yè)的，也沒有參加過體育函授課，導致了授課水平低，教學方法不科學。另一部分教師自身的責任心不強，他們把體育課當成活動課，普遍存在著“放羊式”的教學模式。
3、體育教學創(chuàng)新對農(nóng)村體育教師的要求
3.1轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想
為了適應體育教學的發(fā)展要求，改變農(nóng)村學生對體育課的新認識，改革落后的教學方法，轉(zhuǎn)變教學思想，探索出高質(zhì)量的人才教育規(guī)律是我國體育改革的重要內(nèi)容，也是農(nóng)村體育教師進行教學方法創(chuàng)新的根本前提。
3.2強烈的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指人的大腦在不斷的發(fā)生變化的事物刺激下，所自覺產(chǎn)生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說創(chuàng)新意識是人類意識主觀能動性的集中表現(xiàn)，只有具備強烈意識的人，才能自覺主動的探索和發(fā)現(xiàn)問題，盡自己最大努力去尋找解決問題的方法，最后達到改革創(chuàng)新的新目的。
3.3較強的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力主要是指教師利用靈活的科學技術(shù)，把握教學速度，促使學生全面發(fā)展，怎樣去解決、怎樣去創(chuàng)新，這是體育教師促使教學方法創(chuàng)新的基本要求。
3.4體育教師必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)
體育教師只有不斷的了解新鮮事物，學習新知識，不斷的更新和拓寬自己的體育知識面，使自己具備當代科技與教育發(fā)展相適應多元化的知識結(jié)構(gòu)，才有可能使新穎的教學方法走進課堂。
4、教學方法創(chuàng)新的具體內(nèi)容
教學方法創(chuàng)新的目的重在培養(yǎng)學生的思維，開發(fā)學生智力。它要求教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性的學，把這種創(chuàng)造性教學的精神滲透在日常的教學的每一個環(huán)節(jié)中。
4.1以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為出發(fā)點
創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力便成為體育教學方法創(chuàng)新的出發(fā)點。
4.1.1想象思維
想象是思維生活中最常見的一個活動方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，離開想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。因此，在教學過程中，教師應采用啟發(fā)式教學方法，誘發(fā)思考，引導學生想象。比如在教標槍出手動作時身體姿勢，可以比作一張拉滿弦待發(fā)的弓。為說明滿弓的道理，教師把一根竹片在彈力的作用下飛出去，而且在不超過竹片最大彈力限度的情況下，竹片彎的越大，彈力越大，小石子飛的越遠。這樣可以通過想象使學生受到啟發(fā)。
4.1.2逆向思維
逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面思考。一般正常的體育教學規(guī)律是正確的演示和講解，引導學生觀察思考，而在教法上，我們可以有目的從動作的反面和錯誤動作開始，讓學生思考，學生有迫切的解決心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師先用一個方形的木塊做滾動實踐，當然不會動，這樣會總結(jié)出人體團身越緊越圓越容易滾動，從而悟出了前滾翻正確的動作原理。
4.1.3發(fā)散思維
發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按照不同的線索，不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。在體育教學方法中，應創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生如何在學習方法中，探索，引導多項思維。
4.2嘗試改變教學分組形式，提高學生學習主動性
中學生好勝心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和主動性，這是創(chuàng)新人才的心理基礎(chǔ)。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇心的心理和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習興趣，具體方法如下：
4.2.1自由組合的分組形式
在教學中，改變過去一般按照男女高矮的分組形式，讓學生自由組合，目的是讓興趣一致，關(guān)系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快，和諧，團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
4.2.2互幫互助的分組形式
在教學中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當?shù)陌才乓徊糠趾脤W生和稍差的學生，在學習中互幫互學，從而提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如：在籃球教學過程中，組織之間互相幫助，技術(shù)好的學生對技術(shù)較差的學生進行指導，充當小老師，讓技術(shù)較差的學生學有榜樣，學有目標，提高他們的體育成績，從而提高了技術(shù)好同學的組織教學能力。
4.2.3分層教學的分組形式
教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結(jié)合實際情況因材施教和從實際出發(fā)的原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實施因材施教。這樣，有利于調(diào)動各個層次學生學習的積極性和主動性，使每個層次的學生都能在各自的基礎(chǔ)上“學有所得，學有所成”。
4.3嘗試情景創(chuàng)新的課堂教學模式
中學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占有主導地位。在教學中應遵循青少年認識和情感的變化規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合中學生的心理需求和學習的要求。因此，要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，科學的運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景，將游戲內(nèi)容幫事化。將游戲過程中的名個障礙改為繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”爬過“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于幫事情景之中，身臨其境的使他們興致高漲，樂趣無窮，即學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”的動作練習，迎合學生的心理喜好。使學生在歡快的氣氛中完成練習，再運動中掌握運動技巧和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣，達到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)新能力的目的。
4.4嘗試讓學生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。
在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生能夠自編內(nèi)容。比如在游戲中，給每一小組一個膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養(yǎng)體育興趣，具有開拓精神的游戲。大家經(jīng)過思考，討論和選擇，創(chuàng)編了：投球得分“，”雙腿夾球比快“，”叫號接球“，”擊中目標“，”打活動目標“等游戲項目。在這個活動中，教師發(fā)揮”導演“的角色。充分讓學生自行創(chuàng)編，全面發(fā)揮學生自我組織和自我管理的能力。教師還可以對活動形式，方法新穎，創(chuàng)新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥，啟動和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力，提高了學生實踐水平和相關(guān)經(jīng)驗。
4.5進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質(zhì)量
為了提高體育教學質(zhì)量，進行課常教學創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的課常教學模式，在教學中，分層次教學的實踐目的就是更好的實施因材施教，實踐中，首先按照學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各個不同要求和教學方法，有效的解決課堂學生”吃不飽”和”吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生個性潛能，促進不同層次的學生都能得到最好的發(fā)展，達到全面提高學生身體素質(zhì)，更好的提高教學效果。
4.6實行等級制教學評價，全面準確的評價學生的學習情況
在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務，體育課也不例外，實施等級制評價，目的是使學生學習分散的精確度變得模糊，淡化分數(shù)對學生產(chǎn)生的負面影響，消除分數(shù)給學生帶來的學習壓力，進而全面的評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。在教學設(shè)計時，我們圍繞了體育的各各基礎(chǔ)知識，技術(shù)和技能等，進行了評價，確定了以體育常識，體育素質(zhì)，運動技巧，出勤表現(xiàn)。身體素質(zhì)等項目對學生進得評價。將百分制啟用A優(yōu)秀(90~80)B，良好(75~89)，C(中等60~74)和D(尚需努力60分以下)四個檔次。實踐中。各項目的評價只對學生公布等級的檔次。而不直接脂布具體分數(shù)。這樣減少分數(shù)的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面，誠懇地評價學生的體育學習，促進學生的身心健康。
4.7用”情境”教學提升學生的主體地位
在”情境”教學法中，教師的主導作用與學生的主體作用，是通過教師-學生，學生-教師，學生-教師的多向調(diào)控形式體現(xiàn)出來的。”情境”教學法不僅符合學生心理，心理特征和體育教學規(guī)律，而且在教學中突出”師范性”的特點為學生營造一個模擬的課堂教學”情境”并有目的的讓學生充當老師的角色，使其在”學”中”練”，”練”中”教”，”教”中”學”。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展個性，提高學習興趣與主動性，不斷提高教學質(zhì)量。
5、結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
5.1.1大部分偏遠農(nóng)村的學生是單純的，體育課的內(nèi)容是單一的，體育教學方法的創(chuàng)新是偏遠農(nóng)村體育課的必然趨勢.
5.1.2教學方法的創(chuàng)新能更好的提高學生的運動技能，促進身體健康以及心理健康。
5.1.3無論是教學的改革還是體育教學方法的創(chuàng)新都是物化的，真正使物化提升一個高度的還是，只有”物本化”向”人本位”轉(zhuǎn)化，教學改革，教學方法的創(chuàng)新自然會實現(xiàn).
5.2建議
5.2.1體育教師在教學過程中要用不同的方法來引導學生在學習方面的創(chuàng)新思維。
5.2.2體育教師應在教學過程中，以項目教育培養(yǎng)學生的終身體育意識。
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