職業(yè)院校公共英語教學(xué)途徑與實(shí)踐論文
目前教學(xué)常規(guī)管理要求的有序和“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式要求的無序之間存在矛盾�，F(xiàn)在大部分學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理仍然停留在硬件方面，其管理的核心是要求教學(xué)秩序井井有條。但以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的課堂秩序卻可能會(huì)表現(xiàn)出某種程度的無序。因?yàn)樯险n時(shí)會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行口語表演，單詞比賽，學(xué)唱英文歌曲，表演英文話劇，可以圍繞英語的某個(gè)方面到圖書館查閱資料尋找答案，或者與小組的同學(xué)討論某個(gè)段落的意思。而這些有可能是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情況而做出的安排。這樣一來，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的順序安排執(zhí)行起來就不那么嚴(yán)格，學(xué)生的表現(xiàn)也未必那么整齊劃一，這就要求所規(guī)定的教學(xué)秩序?qū)π碌慕虒W(xué)模式要有一定的適應(yīng)性。因此課題組主動(dòng)和學(xué)校教務(wù)處溝通交流爭(zhēng)取到了較靈活的教學(xué)權(quán)力，在不影響大局和學(xué)生安全的情況下可以自主處理一些情況，這樣老師們的積極性受到保護(hù)和鼓舞，更能深入進(jìn)行教學(xué)和教研教改活動(dòng)。
荷工作的狀態(tài)，提高英語教師的教學(xué)觀念和素質(zhì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)尤其需要任課老師的幫助，因?yàn)槿握n老師最了解他們的學(xué)習(xí)狀況及優(yōu)缺點(diǎn)。他們需要老師為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略，尤其是遇到困難時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和解惑。這要求任課老師要有足夠的時(shí)間和學(xué)生交流。但是目前許多職業(yè)院校的英語教師課時(shí)量大，經(jīng)常超負(fù)荷工作，難免力不從心，所以學(xué)校應(yīng)該重視英語教學(xué)，引進(jìn)足夠的.英語人才，給英語教師留有一定的搞科研的時(shí)間和精力。領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師，傾聽教師的心聲，鼓勵(lì)教師嘗試新事物，了解教師在這個(gè)過程中遇到的困難，并給予理論上的指導(dǎo)和精神上的激勵(lì)。作為教師應(yīng)該熟知建構(gòu)主義理論和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自己在工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，加強(qiáng)師生交流，拉近師生的距離，最終提高自己的素質(zhì)和教書育人的水平。然而，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)由于全國(guó)生源連年遞減，學(xué)校在招生上面不敢保證每年都能按計(jì)劃招滿人數(shù)，如果學(xué)生數(shù)量減少而教師數(shù)量增加會(huì)給學(xué)校經(jīng)濟(jì)上造成負(fù)擔(dān)，因此招聘足夠人才并不是一件容易的事。
圖書館是大學(xué)生查閱資料，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的重要服務(wù)窗口。圖書館的藏書數(shù)量和種類要與學(xué)生的數(shù)量和英語水平相適應(yīng)。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館，在積極性較差的班級(jí)還要強(qiáng)制和督促他們閱讀。為了使學(xué)生達(dá)到較好的閱讀效果，教師還應(yīng)定期檢查他們借閱的情況。我校圖書館現(xiàn)有英語圖書13716冊(cè)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有英語藏書數(shù)量不足，種類較單一，資料更新速度偏慢。一年級(jí)新生更趨向于閱讀基礎(chǔ)性和娛樂性的英語資料，特別是對(duì)應(yīng)試類如英語應(yīng)用能力A、B級(jí)和大學(xué)英語四、六級(jí)等書籍和單項(xiàng)英語能力提高（如口語、聽力、寫作能力）的書籍需求量較大。希望增加中英文對(duì)照類的讀物，這樣英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也可以閱讀，還希望增加西方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教等方面的書籍。而高年級(jí)的學(xué)生隨著自主學(xué)習(xí)能力的提高、對(duì)自身專業(yè)的了解和就業(yè)壓力的增強(qiáng)對(duì)圖書館英語資料的學(xué)術(shù)性各專業(yè)的權(quán)威英文書籍并及時(shí)更新，這樣他們就可以在提高專業(yè)英語能力的同時(shí)了解本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)和最前沿的知識(shí)。針對(duì)以上情況，課題組成員們討論并推薦了一批英文原著和英漢對(duì)照小說，英語詩歌散文，英語考試用書，英語口語用書，外國(guó)文化類，專業(yè)英語等方面的書籍，大大緩解了學(xué)院藏書不足不全的情況。作為傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的拓展和深化，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)站成為大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用的有利工具。為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，各個(gè)教學(xué)單位都應(yīng)該大力豐富網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加便利直接的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，為他們的自主學(xué)習(xí)提供更加有力的條件。因此我院外語教研室網(wǎng)站設(shè)計(jì)了教學(xué)研究、學(xué)習(xí)樂園和網(wǎng)絡(luò)課程等欄目，這些欄目把最新的研究項(xiàng)目、課題、趣味英語、第二課堂的內(nèi)容刊登出來，讓學(xué)生及時(shí)了解教研教改動(dòng)向、英語趣事和英語協(xié)會(huì)的活動(dòng)等情況。
“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語方多面的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅看結(jié)果，更注重過程。評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生從評(píng)價(jià)結(jié)果中知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心；了解自己的不足，從而加以改進(jìn)，同時(shí)給與學(xué)生時(shí)間去認(rèn)識(shí)和提升自己。學(xué)校應(yīng)由看重學(xué)生的最終結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的成長(zhǎng)和發(fā)展；由強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知成績(jī)的提高改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的成熟；由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、采用一個(gè)模式過渡到參考多樣化。對(duì)此，提出下列幾點(diǎn)建議：首先，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：
1、自主學(xué)習(xí)英語的能力；
2、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；
3、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。其次，對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)的策略。職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)相差很大，不僅要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，而且要尊重差異，分層評(píng)價(jià)就是對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。在保證所有學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，增強(qiáng)信心，都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展的根本性目的。允許同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)是指當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)確定的時(shí)候，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間。做到這一點(diǎn)就要樹立一種每個(gè)學(xué)生都是可“可塑之才”的意識(shí)，同時(shí)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其個(gè)性特長(zhǎng)并因勢(shì)利導(dǎo)，最大程度地把個(gè)性潛能挖掘出來，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照自己的興趣發(fā)揮特長(zhǎng)。有些學(xué)生能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛好。對(duì)于不能按時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們制定改進(jìn)提高的計(jì)劃。對(duì)他們實(shí)行延遲評(píng)價(jià)。這些學(xué)生，盡管在達(dá)標(biāo)時(shí)間上與其他學(xué)生相比顯得滯后些，但是他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)的過程中能夠產(chǎn)生成功的感受，能夠得到充分的發(fā)展。再次，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)并不是放棄對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。學(xué)期末的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生和老師了解學(xué)生們對(duì)英語的聽、讀、寫、譯等方面的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。過程評(píng)價(jià)是對(duì)對(duì)考試結(jié)果評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，這兩種評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中或者有一個(gè)比重，或者兩者獨(dú)立進(jìn)行。這樣通過多元評(píng)價(jià)，學(xué)生從各方面了解自己的發(fā)展和不足，就能夠有的放矢的安排自己新的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃了�！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并全面提升學(xué)生的素質(zhì)。然而鑒于職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏自信心，需要所有英語教師和學(xué)校管理部門的耐心疏導(dǎo)和積極培養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中要有計(jì)劃，分步驟，分層面進(jìn)行，進(jìn)行過程中還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，通過與學(xué)生溝通了解問題并及時(shí)解決問題。在職業(yè)院校讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的主體絕非易事，需要廣大英語教師和科研工作者長(zhǎng)期不懈的努力，但結(jié)果肯定是好的。
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