數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)探究論文
一、實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中,利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),提供觀察和操作的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作,從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí),先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”,然后跟著滴答聲做拍手游戲,最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì),數(shù)10秒。在體會(huì)幾秒時(shí),先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽,然后30秒中測(cè)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù),接著看自己深呼吸一次是幾秒,最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的`實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。
二、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能
心理學(xué)家加德納認(rèn)為,每個(gè)人都具有多種智慧,其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì),差異之二是某些智慧已被某人所顯示,被稱為顯能,某些智慧還沒有被某人所顯示,被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧,起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái),已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中,教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平,設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題,給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題,并加以創(chuàng)造性地解決,通過實(shí)踐活動(dòng),可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后,老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見,基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“:我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣。圓柱是朝一個(gè)方向滾,而圓錐繞著頂點(diǎn),以高為半徑畫圓滾!彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴,但又有一位同學(xué)站起來反對(duì):“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng),高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛,很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí):“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心,母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱、圓錐模型把玩來探究問題?磥,給學(xué)生提供一些材料,給予一些支持幫助,他們的潛能就能發(fā)揮。所以,課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“:圓柱體體積是無數(shù)個(gè)等圓面積之和!啊眻A錐體體積是無數(shù)個(gè)直角三角形面積之和!
三、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能
一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力,才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括特征,掌握方法。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)創(chuàng)造!昂(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”教完,老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是:請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來源于生活中的數(shù)據(jù),并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈,有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活:一小組同學(xué)口算得分,家中各種兒童讀物的本數(shù),體育課一分鐘跳繩的成績(jī)……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí),如,中國(guó)三大河流長(zhǎng)度,世界五大山峰的高度,幾個(gè)國(guó)家的人口情況,有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告,五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛,從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng),較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)。”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
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