少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的方法分論文
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通、都較為落后，沒(méi)有開(kāi)闊的視野，大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到讓孩子接受教育的重要性，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，加上教學(xué)條件差和教師隊(duì)伍不完善，教育教學(xué)固然也比較落后。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)差、紀(jì)律懶散、思想落后、具有厭學(xué)情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，要用一顆包容的心來(lái)看待后進(jìn)生，用心去理解與體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓后進(jìn)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。要讓后進(jìn)生找到自信，樹(shù)立自己的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因
說(shuō)到“后進(jìn)生”，很多人自然而然就會(huì)把他們與學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認(rèn)為正是這些不良的品性等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)差，跟不上集體的步伐。筆者認(rèn)為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，總的說(shuō)來(lái)有以下兩個(gè)方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長(zhǎng)沒(méi)有文化，為了生活忙于生產(chǎn)勞作，無(wú)暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加上沒(méi)知識(shí)文化也幫不上孩子的忙，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有壓力與動(dòng)力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，數(shù)學(xué)成績(jī)更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件的落后，師資不足，教學(xué)設(shè)施不齊，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受良好教學(xué)的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和生動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的客觀因素。
2.主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學(xué)生作風(fēng)散慢、不思進(jìn)取、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不遵守紀(jì)律，因此知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點(diǎn)上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)不得法，上課時(shí)對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，難度增大，內(nèi)容增多，他們就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要表現(xiàn)
1.基本定理、概念模糊不清。學(xué)生對(duì)最基本的公式、定理、定義沒(méi)有理解和掌握，腦里沒(méi)有知識(shí)可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，不能梳理知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)能力差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)、課后沒(méi)有復(fù)習(xí)、上課沒(méi)有專心聽(tīng)講或者跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，也沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，久而久之他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，造成后進(jìn)生不知道自己在學(xué)習(xí)什么，不能找出章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。
3.參與意識(shí)弱。有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，課堂上缺少參與動(dòng)腦的積極性。課堂上對(duì)教師布置的練習(xí)以及提出的問(wèn)題漠不關(guān)心。解題過(guò)程凌亂沒(méi)有步驟，缺乏積極思考的動(dòng)力，不動(dòng)腦筋，對(duì)提出的問(wèn)題漫不經(jīng)心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習(xí)、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學(xué)不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時(shí)急忙抄襲應(yīng)付。還有一部分同學(xué)根本不復(fù)習(xí)，沒(méi)有弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，不尋根問(wèn)底。再者解題時(shí)不遵循步驟，雜亂無(wú)章，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，更不用說(shuō)正確靈活地運(yùn)用定理、公式，還有部分同學(xué)死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強(qiáng)。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不重視考試，大多數(shù)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學(xué)的就抄襲，這樣可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。
三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施
1.使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。少數(shù)民族學(xué)生從小生活在邊疆農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知，因此，一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)沒(méi)有任何作用，具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，可以通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)教育的滲透、召開(kāi)辯論會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，讓他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在教學(xué)中，為了讓少數(shù)民族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值以及重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處用到數(shù)學(xué)，把當(dāng)今數(shù)學(xué)研究的重大成果在實(shí)際應(yīng)用的前沿所做出的貢獻(xiàn)的相關(guān)信息和材料廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)以及企業(yè)中的數(shù)控技術(shù)的使用情況和意義等，介紹講解給學(xué)生聽(tīng)，展示給學(xué)生看。通過(guò)這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活、存在于社會(huì)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。這樣使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、狠抓基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，一些學(xué)生覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師就應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。初中階段，孩子的`心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強(qiáng)的向師性。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣�！坝H其師，才能信其道，樂(lè)其道。”因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。
�。�2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑�！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序，逐步地引導(dǎo)。以導(dǎo)引趣：導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)�？梢越o學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是智慧的窗口，善于提問(wèn)是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)成為充滿樂(lè)趣，充滿活力的樂(lè)園。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。教師可以讓學(xué)生從身邊找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。家里一年的水電費(fèi)、溫度與負(fù)數(shù)、一個(gè)月的開(kāi)支等都是很好的教學(xué)資源，教師一定要注意引導(dǎo)。這樣一來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳。因此，教學(xué)起點(diǎn)必須以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生已學(xué)過(guò)、所掌握、所熟悉的知識(shí)例子為起點(diǎn)，通過(guò)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要注意克服急躁的情緒，比如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則和諄諄誘導(dǎo)的方法，從學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始，有耐心地輔導(dǎo)后進(jìn)生一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓學(xué)生逐步提高。幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.注重培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，以達(dá)到熟悉即將要學(xué)的內(nèi)容，提前認(rèn)識(shí)自己不懂的地方。上課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，教師一定要教給他們預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
�。�2）教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生“聽(tīng)”的方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也就不明顯。那怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須認(rèn)真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點(diǎn)，做好筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，僅僅只是暫時(shí)的記住和理解，因此，一定要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)過(guò)程中不清楚的知識(shí)點(diǎn)，一定要“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到完全聽(tīng)懂自己預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)。第四，上課時(shí)積極回答教師的提問(wèn)，要做到先思考后回答，切記不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這樣所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問(wèn)。
4.認(rèn)真對(duì)待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認(rèn)真把握好考試觀， 是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力的考查。組織學(xué)生考試是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，有利于學(xué)生比較正確地認(rèn)識(shí)自己一階段學(xué)習(xí)的水平。根據(jù)這個(gè)成績(jī)，學(xué)生可及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，更有效率地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)�？荚嚭螅瑢W(xué)生掌握情況如何，知識(shí)上的缺漏點(diǎn)在哪里，教學(xué)中的盲點(diǎn)、不足都需要對(duì)試卷進(jìn)行一定的質(zhì)量分析來(lái)評(píng)價(jià)。在考試前，教師要對(duì)學(xué)生提出具體、明確的要求，對(duì)后進(jìn)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，這樣可使這些后進(jìn)生信心增強(qiáng)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進(jìn)生的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上、積極爭(zhēng)取，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和后進(jìn)生的目的。
只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我們的付出定會(huì)得到回報(bào)。
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