網(wǎng)絡(luò)營銷課程自主學(xué)習(xí)模式論文

　　摘 要：近年來，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大，根據(jù)CNNIC發(fā)布的第35次全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到了6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，其中，網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達到3.61億，使用網(wǎng)

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷論文發(fā)表

　　近年來，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大，根據(jù)CNNIC發(fā)布的第35次全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到了6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億，其中，網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達到3.61億，使用網(wǎng)上支付的用戶規(guī)模達到3.04億。從企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況來看，全國使用互聯(lián)網(wǎng)辦公的企業(yè)比例為78.7%，這些數(shù)據(jù)均表明，網(wǎng)民規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)市場的快速發(fā)展，企業(yè)大力發(fā)展電子商務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求量變得越來越大，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識及實踐能力越來越受到關(guān)注。

　　1、網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷課程具有較廣的涉及面以及非常強的實踐性，其課程內(nèi)容涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、管理學(xué)、社會學(xué)、營銷學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，是一門新興的復(fù)合性學(xué)科，而且隨著外界市場經(jīng)濟環(huán)境的變化，新的營銷模式不斷產(chǎn)生，使其學(xué)科覆蓋面廣、理論及實踐要求強、變化快等特點。這些特點都給教學(xué)帶來了很大難度。因此，如何在有限的時間內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)營銷的基本知識、基本技能和專業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，如何突破原有教材的形式，是一個非常值得思考的問題。針對網(wǎng)絡(luò)營銷表現(xiàn)出來的這些特征，我們認識到“授之以魚不如授之以漁”的原則將更加適合于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)目標實現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)者為中心，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和相互協(xié)作方式去尋求真實生活中的問題解決，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。因此進行了以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)實踐探討。

　　2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的概念和特點

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及媒體資源，采用多種途徑，自主的去獲取信息，并建構(gòu)自己知識體系的過程。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，主張問題是學(xué)習(xí)的起點，注重學(xué)生的已有知識、合作、教師的指導(dǎo)和促進、網(wǎng)絡(luò)平臺等在學(xué)習(xí)活動中的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)四個特性，即能動性、獨立性、開放性和交互性表現(xiàn)得更為突出。

　　(1）能動性學(xué)習(xí)的能動性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任兩個方面，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建問題情景，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，主動去了解、學(xué)習(xí)新奇未知的事物，并在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘自己，體驗探索與成功，從而促進學(xué)習(xí)的興趣并建立學(xué)習(xí)重要性及終身學(xué)習(xí)的思想。

　　(2）獨立性獨立學(xué)習(xí)能力和自控能力很大程度上決定了學(xué)習(xí)者的成功與失敗。網(wǎng)絡(luò)平臺使得學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支配學(xué)習(xí)時間，自主選擇有效的協(xié)作方式、自主獲取信息表達、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)及其表征形式等方面。

　　(3）開放性開放性學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)另一重要特點。學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供了課內(nèi)課外、隨時隨地參與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和過程也都是動態(tài)開放的，不存在絕對的中心控制。

　　(4）交互性網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)并不是完全獨立的，它需要信息的交流和溝通。這些溝通包括師生之間和同學(xué)之間的交流與溝通，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要不斷地與教師和同學(xué)進行信息的交流和溝通，解決遇到的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又給這種交互提供了便捷的交流渠道，有效促進了信息的交流與溝通。

　　3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方法

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)方法可以分為研究型、探索型、協(xié)作型和討論式四種自主學(xué)習(xí)模式。

　　(1)研究型自主學(xué)習(xí)方法。該方法主要的理論基礎(chǔ)是美國教育家杜威的教育思想，該思想以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為重點，并提出四個階段教學(xué)觀點，即確定問題情境、提出解決方案、搜集資料驗證假設(shè)、得出研究結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種自主學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確立研究課題，積極主動獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并最終解決問題。學(xué)生通過自主地進行實地調(diào)研、資料收集、分析探索、總結(jié)評價，從各種材料中學(xué)會辨別出對自己有用的東西和資料，獲得解決問題的方法。

　　(2)探索型自主學(xué)習(xí)方法。該方法源于JeromeBruner（布魯納）的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。該理論認為學(xué)習(xí)者通過自己獨立地閱讀書籍和文獻資料，而獲得對學(xué)習(xí)者來說是新知識的過程。在學(xué)生過程中，學(xué)生要充滿自信地去進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并在此過程中不斷產(chǎn)生有價值的“頓悟”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主探究學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，主動地、有意地、探索性地學(xué)習(xí)。同時，在自主探究學(xué)習(xí)模式中，對學(xué)生所遇到疑難問題教師要積極給予指點，甚至教師還可以以合作伙伴的形式參與到學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程中。

　　(3)協(xié)作型自主學(xué)習(xí)方法。該方法將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握基本概念原理和知識點，并自我更新知識，獨立思考，提高自主分析和解決問題的能力；另一方面學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)平臺與教師、同學(xué)進行討論交流、解答疑問，加深對基本概念和知識點的理解與掌握。這樣不僅提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，還會培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　(4)討論型自主學(xué)習(xí)方法。該方法是一種以問題為核心，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過同學(xué)間和師生間的相互討論及交流，解決這些問題的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生和教師都可以將自己感興趣的話題在網(wǎng)上引發(fā)并組織討論。其優(yōu)點在于能提供學(xué)生之間討論交流的機會，提高學(xué)生獨立思考及辯證的能力，學(xué)生表現(xiàn)的更加主動積極，并在討論的過程中運用所學(xué)知識，主動思考，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

　　4、基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)實踐

　　自主學(xué)習(xí)所提倡的學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者的自主性，在教師的指導(dǎo)下，以問題作為起點的探索學(xué)習(xí)。因此，問題的建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)方法的選擇及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)教學(xué)的核心。

　　(1）問題的設(shè)計在具體的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷目標定位，設(shè)立了三類問題：基礎(chǔ)知識類。主要涉及網(wǎng)絡(luò)營銷中相關(guān)概念及基礎(chǔ)理論類的知識，如網(wǎng)絡(luò)營銷的基本概念、相關(guān)基礎(chǔ)理論等；拓展類。主要涉及與網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展相關(guān)的探索類問題，如網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象等；實踐類。主要是與網(wǎng)絡(luò)營銷具體實踐相關(guān)的項目設(shè)置，如網(wǎng)絡(luò)營銷方法，Email營銷，探索引擎營銷。

　　(2）教學(xué)方法設(shè)計針對不同類的問題及自主學(xué)習(xí)的不同方法，將問題與方法相結(jié)合，將不同自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到不同類問題的學(xué)習(xí)過程中，如圖所示。對于基礎(chǔ)類和拓展類的問題采用討論型和探索型的自主學(xué)習(xí)方法，而對于實踐類的問題，由于其要求學(xué)習(xí)者不但要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、理論，還需要學(xué)習(xí)者相互協(xié)作進行實踐，因此協(xié)作型，甚至是研究型的自主學(xué)習(xí)方法將更適合于該類問題的學(xué)習(xí)。

　　(3）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計針對不同的問題及自主學(xué)習(xí)方法，應(yīng)構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于基礎(chǔ)類和拓展類問題，以實例或案例為引導(dǎo)，提出問題及任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺對問題及任務(wù)進行探索，獲取知識(概念、理論及解決方案)，同時對于一些難點和疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、交流討論等，使其對問題充分認識及理解。對于實踐類問題，主要以小組形式開展，小組以自愿為原則，組建3-5人的學(xué)習(xí)小組，確定組長。以大量實踐類的項目為引導(dǎo)，由小組成員自主選擇實踐項目，發(fā)展問題，自主明確目標、計劃，小組成員按興趣愛好、認知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等自主分配子任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，相互協(xié)作、溝通，共同解決問題。

　　5、總結(jié)

　　本文試圖通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的基本理論與方法，將網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的不同教學(xué)內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)不同教學(xué)方法的具體實施提供一個可供借鑒的解決思路。