初中五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下的3L型思品課論文

　　在學(xué)習(xí)初中思想品德這門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往存在兩種傾向：一是單純記憶型，二是臨考突擊型。這兩種傾向都將會(huì)淡化設(shè)置這門(mén)課程的德育初等教育的初衷。新課改提倡要改變中學(xué)思品課堂以教師為主的教學(xué)方法，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使這門(mén)課程深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活。

　　只有從生活實(shí)際出發(fā)，把課堂、教材與生活相聯(lián)系，才能挖掘?qū)W生的潛能，激活思品課堂，給思品課教學(xué)注入生活的血液，使學(xué)生在與生活的接觸中體驗(yàn)、了解鮮活的世界，從而感受生活�；�于多年的教學(xué)實(shí)踐，我提倡初中思品課可在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式下構(gòu)建“3L型課堂”。

　　“3L型課堂”，即Life(生活)—Learning(教學(xué))—Life(生活)，既源于生活又服務(wù)于生活。這不僅是新課程改革的核心理念之一，而且體現(xiàn)了思想品德課的課程性質(zhì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要緊緊抓住“生活”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生在追求美好生活中提升生活的境界，培養(yǎng)個(gè)人的良好品德。

　　一、第一個(gè)“Life(生活)”包含的環(huán)節(jié)

　　情景導(dǎo)入(1～2分鐘)：結(jié)合初中思品課的學(xué)科特點(diǎn)，使用最“新鮮”的實(shí)事話題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴;還可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問(wèn)題，造成一種急待解決的心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)途徑可以是視頻、材料、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等。

　　環(huán)節(jié)一學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)(1～2分鐘)：(1)教師出示目標(biāo)。教師將三維目標(biāo)問(wèn)題化、具體化、過(guò)程化，明確需要記憶背誦或需要理解的問(wèn)題，利用多媒體、展臺(tái)、板書(shū)、口述等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。(2)學(xué)生感知目標(biāo)。以個(gè)人領(lǐng)會(huì)、個(gè)人領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀的方式進(jìn)行強(qiáng)化感知，明確學(xué)習(xí)方向。(3)教師解讀目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要注意的細(xì)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二學(xué)生自主預(yù)習(xí)(10～15分鐘)：學(xué)生自主預(yù)習(xí)可依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂需要設(shè)計(jì)成集中預(yù)習(xí)和分散預(yù)習(xí)兩種形式。具體步驟為：(1)出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師明確提出預(yù)習(xí)要求，包括：預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

　　(2)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從書(shū)中找出相應(yīng)的內(nèi)容。此過(guò)程要求學(xué)生做到“三真”，即“真閱讀、真思考、真發(fā)現(xiàn)”。預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可借助二人小組的力量完成。(3)預(yù)習(xí)效果檢查。教師采用個(gè)別抽查和學(xué)生互查等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

　　二、Learning(教學(xué))包含的環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)三巧設(shè)活動(dòng)展示(10～15分鐘)：(1)教師在導(dǎo)學(xué)案上預(yù)設(shè)一至兩個(gè)能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生“爬”黑板進(jìn)行作答。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有普遍性和共性的隨機(jī)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)討論、交流、展示，達(dá)成共識(shí)后由小組代表在全班進(jìn)行展示交流，并質(zhì)疑其他小組的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，并在質(zhì)疑、挑戰(zhàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造。

　　此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我認(rèn)可、自我欣賞的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的效率意識(shí)，養(yǎng)成交往中傾聽(tīng)、接納、欣賞他人的良好行為習(xí)慣，從而使學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)雙贏和多贏。

　　環(huán)節(jié)四主流價(jià)值點(diǎn)撥(5～8分鐘)：(1)歸納小結(jié)。以個(gè)人、小組、教師為主體，靈活運(yùn)用不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　(2)整理反思。整理筆記，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解、不清楚的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并由教師或?qū)W生解答。(3)強(qiáng)化記憶。預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)或記憶�？刹扇《�人小組互述知識(shí)點(diǎn)的方式，要求具體做到“五真”，即“真提問(wèn)、真復(fù)述、真傾聽(tīng)、真糾錯(cuò)、真共識(shí)”。

　　此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的梳理和系統(tǒng)化歸納能力，養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生從知識(shí)的掌握程度進(jìn)行正反兩方面總結(jié)，學(xué)會(huì)反思并明確課后的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的反思意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　三、第二個(gè)“Life(生活)”包含的環(huán)節(jié)

　　【環(huán)節(jié)五】當(dāng)堂檢測(cè)反饋(3～5分鐘)：(1)學(xué)生檢測(cè)。教師在導(dǎo)學(xué)案上根據(jù)教材內(nèi)容，編寫(xiě)具有針對(duì)性的填空題和選擇題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后獨(dú)立完成并進(jìn)行紅筆糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)。檢測(cè)題依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要精當(dāng)、應(yīng)對(duì)中考，材料題要具有接受性(學(xué)生身邊的.、具體恰當(dāng)?shù)?、典型性(與中考題類似的)、時(shí)代性(當(dāng)前流行的)、功能性(主流價(jià)值觀的引導(dǎo))。

　　檢查形式為：學(xué)生互相檢測(cè)、教師分組檢測(cè)或?qū)W習(xí)小組內(nèi)檢測(cè)。(2)教師檢測(cè)。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在教師有序指導(dǎo)下進(jìn)行主觀題和客觀題的檢測(cè)。

　　檢測(cè)結(jié)束，教師要對(duì)典型問(wèn)題有指導(dǎo)、有反饋。只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中邊收獲知識(shí)邊收獲學(xué)習(xí)技巧和技能。(3)對(duì)情感態(tài)度目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。將生活中的實(shí)例引入課堂，學(xué)生嘗試剖析實(shí)例本質(zhì)并自主地做出正確判斷，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的好與壞、是與非。

　　此環(huán)節(jié)通過(guò)強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，養(yǎng)成互相評(píng)價(jià)、互相欣賞的行為習(xí)慣，進(jìn)而悅納自己、悅納他人。需要注意的是突出班內(nèi)的“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，通過(guò)“兵教兵”、“兵練兵”實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)目標(biāo)。

　　生活是教育的本源。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以，我們要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活走進(jìn)思品課堂，實(shí)現(xiàn)思品課堂的生活化教學(xué)，同時(shí)順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，真正提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量。

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