空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的延伸分析論文
摘要：該文是關(guān)于景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系對(duì)于空間設(shè)計(jì)課程所做的教學(xué)研究�？v觀(guān)中國(guó)教育過(guò)去的歷程，教育規(guī)模飛速擴(kuò)張，國(guó)際化程度也逐漸提高，但是有關(guān)空間設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)的基本問(wèn)題和方法的研究較少，這也是當(dāng)前大學(xué)教育課程中，開(kāi)展空間、材料和建構(gòu)的研究顯得后繼乏力的主要原因�；A(chǔ)研究不是指環(huán)境設(shè)計(jì)入門(mén)課程，而是關(guān)于設(shè)計(jì)基本問(wèn)題和基本方法的研究。該文主要探討空間設(shè)計(jì)課程，通過(guò)從自然元素的提取延伸到空間的設(shè)計(jì)方法并得出設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)較為完善的體驗(yàn)式教學(xué)方法和實(shí)施要領(lǐng)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的目的。
關(guān)鍵詞：空間設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)教學(xué)；探索
空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索改變了以往的教學(xué)方式，學(xué)生不再局限于教科書(shū)，而是更多地借助具有較強(qiáng)體驗(yàn)感的模型進(jìn)行感知和獲取。該課程與設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用密不可分，為此，教師必須探索一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，才能讓空間設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生厘清設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
一、空間設(shè)計(jì)課程相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)在過(guò)去的十年間發(fā)生了巨大的變化，對(duì)空間、材料和建造的興趣逐漸興起。這種變化最先于20世紀(jì)90年代末通過(guò)一批中國(guó)青年建筑師的設(shè)計(jì)作品體現(xiàn)出來(lái)，他們的作品引起了國(guó)內(nèi)外建筑界的普遍關(guān)注。但是，這些新的建筑形式除了突顯出現(xiàn)代傳媒的巨大潛能外，似乎并沒(méi)有太多的學(xué)術(shù)支持。事實(shí)上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不但可以通過(guò)空間設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，還可以通過(guò)學(xué)術(shù)研究闡述與發(fā)展相關(guān)的理論和方法。然而，如今的空間設(shè)計(jì)教育滯后于設(shè)計(jì)實(shí)踐。教育的滯后尤其反映在基礎(chǔ)研究方面。相對(duì)而言，國(guó)外很多藝術(shù)院校（如巴黎美術(shù)學(xué)院）的形式主義方法就有著深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，它們除了凸顯現(xiàn)代傳媒的巨大潛能外，還通過(guò)設(shè)計(jì)教育和學(xué)術(shù)研究為創(chuàng)新實(shí)踐提供理論支撐。如今，國(guó)內(nèi)對(duì)空間設(shè)計(jì)概念和實(shí)踐的研究相對(duì)比較少，主要原因在于當(dāng)下的建筑空間教學(xué)中實(shí)踐與理論研究還有很大的欠缺。
二、空間設(shè)計(jì)課程的主要研究方法
其一，對(duì)比研究法。將傳統(tǒng)的建筑教學(xué)思維模式與建構(gòu)體驗(yàn)式教學(xué)方法相比較，研究建筑構(gòu)成的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。其二，設(shè)計(jì)實(shí)踐法。利用建筑構(gòu)成實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間概念設(shè)計(jì)。其三，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納授課情況和學(xué)生的最終成效，總結(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、空間設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)
1.教學(xué)內(nèi)容的延伸和重構(gòu)
在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上改變書(shū)本式教學(xué)思路，傳授學(xué)生確切的思維要領(lǐng)，并在空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中建立相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施方案。在教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，開(kāi)展以體塊和桿件等為線(xiàn)索的空間研究，重新梳理模型和圖片在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用，發(fā)展建構(gòu)設(shè)計(jì)方法。此建構(gòu)方式的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)限定空間的模型制作，強(qiáng)調(diào)對(duì)空間的觀(guān)察和對(duì)比，通過(guò)尺度感和光影效果加深學(xué)生對(duì)空間構(gòu)成的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)模型材料的`操作產(chǎn)生建構(gòu)理念。
2.體驗(yàn)式教學(xué)的引入
本課題的主要特色是在現(xiàn)有空間設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)之上，引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，從自然中拓印元素，開(kāi)展以體塊和桿件等為線(xiàn)索的空間研究。通過(guò)各種要素探討生成空間的可能性，將所有的可能性通過(guò)排列等方式得到一個(gè)合適的、具有尺度感的理性空間。這一建構(gòu)設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)是以模型制作作為設(shè)計(jì)的主要手段，幫助學(xué)生厘清設(shè)計(jì)思路，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，并緊密聯(lián)系教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，使學(xué)生在模型制作過(guò)程中逐漸加強(qiáng)對(duì)空間概念的理解。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)模型操作與空間觀(guān)察的循環(huán)，使學(xué)生在課程中能夠?qū)W到新的設(shè)計(jì)方法和相關(guān)技能。
四、空間設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用價(jià)值
首先對(duì)模型材料的操作產(chǎn)生建構(gòu)概念，而后運(yùn)用這一概念組織空間和形式，經(jīng)過(guò)研究多種模型材料，完善空間的形式與表現(xiàn)，最后將真實(shí)的建筑材料運(yùn)用到空間中，轉(zhuǎn)換成實(shí)際的、可操作的真實(shí)空間，并衍生出一套設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其思維更加活躍。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法可以延伸到環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，通過(guò)課程教學(xué)講授、指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐、交流座談和論著宣傳等途徑進(jìn)行推廣，形成較為成熟的體驗(yàn)式教學(xué)方法。
結(jié)語(yǔ)
研究其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法和授課理念，對(duì)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的延伸和探索起到了重要的作用。在學(xué)院的關(guān)注和重視下，本課程的教學(xué)方式和創(chuàng)新工作得到了保障。建設(shè)師資力量、延伸課程時(shí)間、配備一定的硬件設(shè)備與書(shū)籍資料也是十分重要的。經(jīng)過(guò)幾輪課程的教學(xué)實(shí)踐與設(shè)計(jì)指導(dǎo)，我們逐步建立了較為完善的教學(xué)模式，理論闡述和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維方式，并轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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