科學(xué)策略運用下高效課堂的生成論文
摘要：信息課堂離不開電腦，電腦健康，正常運作，能夠給學(xué)生提供一個自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師鉆研教材，活用教材，創(chuàng)新性使用教材，會讓教學(xué)收到事半功倍的效果；引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，讓每個學(xué)生都能成為“小老師”。更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓更多的孩子露出成功的笑臉，體驗成功的喜悅，生成高效的精彩課堂。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；電腦；信息技術(shù)；三位一體；教學(xué)策略
信息技術(shù)課是由教師、學(xué)生、電腦三方元素組成。如何讓這三方元素最佳組合，以達到教師教的最佳，學(xué)生學(xué)的最佳，是教師所期盼的，也是學(xué)生所期待的，是一個值得研究的課題。
一、保障電腦的良好運行，給學(xué)生提供一個自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境
為了給學(xué)生提供一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障電腦正常運作，根據(jù)教學(xué)需要，先安裝足夠支持教學(xué)的各項應(yīng)用軟件，如金山打字通，綠壩———花季護航軟件，殺毒軟件，極域電子教室，pclogo等常用的教學(xué)軟件，最后安裝還原精靈來穩(wěn)定系統(tǒng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就少了一些障礙，同時也大大減少了信息技術(shù)教師的管理壓力，信息技術(shù)課的一個特點就是學(xué)生人手一機，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利是一樣的。但是，如果學(xué)生的電腦不能正常運作，他就失去了平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師就要想辦法，是給他調(diào)一臺電腦，還是及時維修，都要給他們解決。電腦故障無疑既影響了教師的正常教學(xué)，也影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。保障電腦健康的目的就是保證每個學(xué)生擁有一臺正常的電腦，正常的操作，平等地學(xué)習(xí)。
二、鉆研教材，活用教材，讓教學(xué)收到事半功倍的效果
現(xiàn)代教育技術(shù)的普及離不開教材，離不開教師。教材只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個載體，用者在于人，在于教師。就教材本身而言，有的內(nèi)容的設(shè)計就沒有尊重學(xué)生的實際水平，也沒有充分考慮到學(xué)生實際操作中會面臨的問題。如果一味照搬教材，教學(xué)效果肯定不如人意。這就引出一個問題———教師要活用教材。比如《修改圖形》這一課，畫彎彎的月亮，教材中的范例是畫出兩個精確重疊的圓，然后用選定工具拉出一個矩形區(qū)域，正好把多余的部分全部選中，刪除。這一點是相當(dāng)難的，對于小學(xué)生來說，幾乎是不能完成的�；谶@一點，我在教學(xué)時做了如下設(shè)計。
1.首先展示幾個學(xué)生用拉出重疊圓而畫出的彎月
師：月亮的形狀、大小一樣嗎？生：不一樣。師：任意拉的兩個重疊圓，由于重疊位置不一樣，所形成的彎月部分也不一樣，只要像月亮就行，不一定非要和書上一樣。
2.探索有效的'擦除方法
我先讓學(xué)生探究，學(xué)生有了實踐的基礎(chǔ)，對下面教師新穎的方法才會形成直觀的比較。變一味的單向的教師演示學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生通過比較兩種修改的方法，自主的將好、快、省的方法內(nèi)化為自己的方法、技能。師：我們怎樣才能又快又好地擦除多余的部分呢？學(xué)生嘗試。所有的學(xué)生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下來教師指導(dǎo)、演示。
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�、苡孟鹌ぐ咽Ｏ碌亩嘤嗖糠植脸ㄗ⒁獠荒懿炼啵炼嗔耍Ｏ碌脑铝列螤罹筒幻芊饬�，填充顏色就有問題）。
如果按照書上的方法，兩個圓重疊要非常巧妙，用“選定”工具才能正好把多余部分全部選中，教師如果不考慮學(xué)生的實際情況，就以書本教書本，那學(xué)生的更多時間會花在畫兩個圓上———學(xué)生的模仿天性使其然，而且是很難成功的，既增加了學(xué)習(xí)難度，又影響本課的教學(xué)進度，事倍功半，采用選定工具和橡皮相結(jié)合，就方便多了。提醒學(xué)生不要迷信書本，不要迷信教師，易于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，甚至有時也能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新火花。有一個學(xué)生在畫月亮?xí)r是這樣操作的。她先選擇橢圓工具的第三種填充模式，再選擇黃色，拉出一個金黃的圓月。再用同種模式，選白色，在金黃的圓月旁邊畫出一個白色圓月，由于白色圓月與畫布的顏色一樣，這樣就巧妙地畫出了彎月。
三、積極參與，主動探究，我也是“小老師”
信息技術(shù)教材有一個特點，圖文并茂，易于自學(xué)、獨立操作。既是教師教學(xué)用的材料，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在教授《編輯演示文稿》這課時，我先讓學(xué)生看書，完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)———插入新幻燈片，然后指名會的學(xué)生上來演示，體驗一下做小老師的滋味。在學(xué)生通過教師演示后實踐插入文本框的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生不僅完成了文本框的操作，同時，也插入了藝術(shù)字。這是第三個學(xué)習(xí)內(nèi)容。怎么辦，下一環(huán)節(jié)是教師演示，還是學(xué)生演示？盡管考慮到學(xué)生演示的時間可能會多些，但我還是選擇學(xué)生演示。首先，我通過電子教室展示了該位同學(xué)的作品，作品的展示，大大吸引了其他同學(xué)的眼球。然后我再讓大家用掌聲歡迎我們的小老師。該生演示過之后，收到了非常好的效果，很快，大多數(shù)同學(xué)就完成了在自己演示文稿中插入藝術(shù)字的任務(wù)。我再讓小組長巡查本組組員學(xué)習(xí)情況，進行個別幫助。這樣，絕大多數(shù)同學(xué)順利地完成了第三個學(xué)習(xí)任務(wù)，插入藝術(shù)字輕松搞定。
此外，老師在教學(xué)過程中也要注意以下幾點：
1.面向全體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人；
2.面向全體，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅；
3.注重反饋，點面兼顧，激勵群體；
4.不妨讓吃不飽的孩子多吃點。通過以上的策略，教師、學(xué)生、電腦“三位一體”和諧的結(jié)合，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體以及學(xué)習(xí)環(huán)境三方面得以合理的優(yōu)化，就能生成精彩的高效課堂，在這樣的課堂里，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
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