中等職業(yè)學校教學資源庫研究論文
摘要：教學資源庫結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點，作為傳統(tǒng)教學一種輔助手段，能夠滿足老師、學生以及社會學習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價值，本文先闡述國內(nèi)外教學資源庫建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國內(nèi)教學資源庫的特點和存在的問題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學資源庫框架，并設(shè)計教學資源庫系統(tǒng)，最后闡述了教學資源庫帶來的意義。
關(guān)鍵詞：教學資源庫；教學資源庫框架；教學資源庫系統(tǒng)
目前，人類已進入到信息化時代，社會又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于2010年啟動了職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)項目以來，全國各大高職院校的教學資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果�，F(xiàn)在的教學資源庫系統(tǒng)主要采用先進的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進、資源豐富、管理規(guī)范、應用快捷的教學資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學、學生學習、企業(yè)員工培訓以及社會學習者自主學習提供服務，最終帶動相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學資源開發(fā)、應用和推廣，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會服務能力。同時也存在諸多問題，如學校之間資源不能共享，開放性不夠，互動性較少等不足。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.1國外研究現(xiàn)狀
教學資源庫在國外的建設(shè)起步較早，他們在開展遠程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達國家依托高�；驀医逃块T建設(shè)具有豐富課程資源、開放式、共享型教學資源庫，如美國麻省理工大學（MIT）的“開放課程計劃（OCW）”和加拿大的Edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學校教育活動的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學幾乎都出臺了無障礙教學資源庫計劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設(shè)施、教學、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學習者對于知識與技能的學習需求，全面推進教學資源庫的飛速發(fā)展[1]。同時國外的教學資源庫也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺上對學習者答疑的功能不夠完善，影響了學習者的熱情和該教學資源庫的持續(xù)發(fā)展。其次國外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺功利性較強，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。
1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
教學資源庫在國內(nèi)的建設(shè)起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學資源庫，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如CNKI工程、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進了我國教育資源庫的發(fā)展[4]。我國教學資源庫數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學資源庫建設(shè)很難在教學和科研中發(fā)揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學資源庫的教師或工作人員缺乏對教學資源庫的未來發(fā)展趨勢理性的思考，缺乏對教學資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業(yè)與學校合作的時候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學資源庫建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學資源庫建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學資源利用率低；第五教學資源庫管理平臺的兼容性、開放性不強，教學資源庫應用平臺的實用性不高，取得效果不理想。
2教學資源庫建設(shè)
2.1教學資源庫的概念
目前關(guān)于教學資源庫的定義沒有準確的概念，教育界對教學資源庫的概念也未形成統(tǒng)一認識，主要有以下幾種：教學資源庫作為當代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過對資源庫中資源的獲取，讓學習者不僅掌握相關(guān)知識，更讓其習得自學能力，促進他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學資源庫是專為教學而設(shè)計的結(jié)構(gòu)化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學習者提供多媒體教學資源服務，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，使學習者方便、快捷地對資源庫內(nèi)的各類知識進行學習[7]。綜上所述，教學資源庫就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學資源進行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點，目的'是作為現(xiàn)代教學的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學者提供良好的學習環(huán)境。
2.2教學資源庫平臺基本框架
教學資源庫建設(shè)是對學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的革新，彰顯了起點高、難度大的特點。在進行教學資源庫建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會以及學習者的要求，并對相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學資源庫的基本框架，如圖1所示。教學資源庫包括專業(yè)資源庫、課程資源庫、專業(yè)素材庫等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的平臺。同時通過整合社會培訓、崗位培訓等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學資源，使其服務于專業(yè)教學，使教師教學、學生學習、企業(yè)培訓共享教學資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫；嚴格按照當前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導向，建設(shè)集專業(yè)資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網(wǎng)站平臺為一體的教學資源庫，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學習和崗位培訓的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫。
2.3教學資源庫系統(tǒng)
根據(jù)教學資源庫框架相應地設(shè)計出資源庫系統(tǒng)，資源庫系統(tǒng)與學校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫中的內(nèi)容，并且可以向資源庫中上傳資源。實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，實現(xiàn)資源的多級分布式存儲。資源庫系統(tǒng)主要由資源庫門戶、資源庫管理、個人空間三個部分組成。
2.3.1資源庫門戶
資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對每門課程的相關(guān)資源進行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個方面，用戶可以根據(jù)教學大綱、教學計劃、行業(yè)標準來制定學習計劃，通過習題庫來鞏固學到的知識。用戶通過點擊網(wǎng)站資源分類進入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計主要是統(tǒng)計訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預覽圖片、下載資源和在線點播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學習。此外用戶通過標題、關(guān)鍵字進行資源搜索，除了搜索有關(guān)學習方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務信息，方便實用。
2.3.2資源庫管理
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統(tǒng)計組成。通過功能菜單，用戶可以進行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統(tǒng)計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進行分類統(tǒng)計，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評價情況匯總統(tǒng)計，能夠及時的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學術(shù)討論和資源庫可持續(xù)發(fā)展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶TOP10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫管理，使教學資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
2.3.3個人空間
對于每個注冊系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個自己的個人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學生的學習。老師也可以對別人上傳的資源進行評價，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價詳情，促進彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時改正，提高教學質(zhì)量。老師可以在線對自己的課程進行備課，按照章節(jié)、目錄和知識點組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復性的工作。通過在資源庫中選擇對應資源，實現(xiàn)積件式搭建教案，對于一門課程或者一個章節(jié)形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機制。此外老師還可以針對教學中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進行管理，按照范圍對其他用戶開放。形成大家對課程的討論，促進教學質(zhì)量的提高。對于學生及其他用戶(合法注冊)，個人空間都會存有他們?yōu)g覽的記錄。學生通過查看瀏覽記錄知道學過哪些資源，學到哪里。并且瀏覽記錄對做過的題庫進行整理，學生通過查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學的知識。而且學生能夠隨時查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學生能夠展開小組討論，交流學習心得，對其它用戶進行評價也可以查看對自己的評價，進而促進大家共同進步。
3總結(jié)
教學資源庫的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠。本教學資源庫的成果立竿見影，對教師而言，教學資源庫建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復性勞動，提高現(xiàn)代化遠程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對學生而言，教學資源庫中對于知識點和資源有良好的組織集成，學生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學習資源，最大限度地滿足學生學習需要，進行自主學習。另外，資源庫還提供就業(yè)服務平臺，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導、就業(yè)服務、信息交流渠道，全面提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學資源庫為培訓人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓、面向再就業(yè)人員的崗前培訓的需要，增強社會服務能力。對社會學習者而言，教學資源庫是一個共享型的資源平臺，提供個性化學習指導和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學資源庫可以把教學資源通過網(wǎng)絡(luò)跨學校、跨區(qū)域的無障礙共享，為保證教學質(zhì)量達到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務社會的能力。
參考文獻：
�。�1］李真真.高等職業(yè)院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究［D］.河北科技師范學院,2012.
［2］王惠.網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［D］.北京交通大學,2014.
�。�3］廖丹.高校教學資源庫建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略探究［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2009,21:189-191.
［4］申劍飛.基于云平臺的職業(yè)教育教學資源庫設(shè)計與實現(xiàn)［D］.湖南大學,2012.
�。�5］徐健豐,徐高峰,宣樂飛.高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫管理平臺的構(gòu)建研究［J］.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2013,05:82-83.
�。�6］孟祥志.高校教學資源庫及其設(shè)計與開發(fā)研究［D］.武漢:華中農(nóng)業(yè)大學,2008.
�。�7］韓錫斌.解讀高職高專共享型專業(yè)教學資源庫內(nèi)涵［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò),2008,(4):35.
【中等職業(yè)學校教學資源庫研究論文】相關(guān)文章：
中等職業(yè)學校教學質(zhì)量監(jiān)控問題研究論文11-28
中等職業(yè)學校體育教學論文11-29
中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀的分析研究論文09-07
中等職業(yè)學校教育教學的論文11-29
中等職業(yè)學校教學模式分析論文11-28
工程制圖及CAD教學資源庫研究論文09-03