淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績(jī)的重要因素。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得好成績(jī)的重要因素。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣
會(huì)聽(tīng)，就是要聽(tīng)入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)、邊想、邊記憶、抓住要點(diǎn)。不僅要真人聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。以前每天布置家庭作業(yè)，總是我一個(gè)字一個(gè)字地寫(xiě)在黑板上，讓孩子們抄寫(xiě)下來(lái)然后回家才不會(huì)做漏，因?yàn)槲矣X(jué)得好記性不如爛筆頭嘛，殊不知，長(zhǎng)期這樣，我抄，學(xué)生謄寫(xiě)，導(dǎo)致部分學(xué)生形成依賴(lài)思想，老師用口頭布置的作業(yè)基本沒(méi)什么作用。后來(lái)，在搭檔的啟發(fā)下，我做了改正，為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，我組織學(xué)生做了如下練習(xí)：教師練一段簡(jiǎn)短的文字，讓學(xué)生聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)大意，或者教師朗讀大段文字，學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)作為小標(biāo)題，每天的作業(yè)布置我用口述，學(xué)生拿筆記，對(duì)于記得好的學(xué)生我將以拍照的方式發(fā)到家長(zhǎng)群里面去，被拍照的同學(xué)將能得到個(gè)人和小組的加分等等。這類(lèi)練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使他們學(xué)會(huì)邊聽(tīng)、邊想、邊記，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意記憶的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看的習(xí)慣
會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，凡學(xué)生通過(guò)自己看、想就能掌握的東西，教師可以不講或者少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書(shū)要工整，演示要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，最后到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握觀察方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)想的習(xí)慣
會(huì)想，首先要想。課堂上要讓學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)啟發(fā)外，還要靠“促”促使學(xué)生動(dòng)腦子。要求學(xué)生，教師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答，如果不回答，也要把問(wèn)題重述一遍，并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了，并告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無(wú)例外都得積極動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì)答的學(xué)生優(yōu)先作答，再請(qǐng)回答的同學(xué)針對(duì)前者的疑問(wèn)作答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性和深刻性都得到鍛煉。同時(shí)，提問(wèn)后教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的習(xí)慣
聽(tīng)、看、想三者都要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住學(xué)生的說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看。抓住了會(huì)說(shuō)，就能促進(jìn)其他“三會(huì)”。因此，教師要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，語(yǔ)文課上訓(xùn)練說(shuō)，可以采用這樣的做法：
1.訓(xùn)練學(xué)生敢于站起來(lái)。
我班有這樣一位女生，性格很孤僻，膽子小，課堂上不愛(ài)舉手不說(shuō)，你喊她起來(lái)回答問(wèn)題她是不會(huì)站起來(lái)的，更不用說(shuō)回答問(wèn)題了。老師啟發(fā)她，學(xué)生鼓勵(lì)她，可她還是不怎么敢，還直流淚，我想這樣的學(xué)生急不得，于是，我降低要求，在多次地訓(xùn)練后，我要求她首先學(xué)會(huì)尊重老師，在老師喊到她回答問(wèn)題時(shí)，她首先得站起來(lái)，多次的交流，她知道老師和同學(xué)們都是善意地，都是在從內(nèi)心在鼓勵(lì)她，于是，她終于學(xué)會(huì)了勇敢地站起來(lái)面對(duì)老師。既然她敢站起來(lái)了，那么自然而然離說(shuō)又近了一步，然后我再鼓勵(lì)她大聲地說(shuō)出來(lái)，無(wú)論說(shuō)得好與不好，我都給與她從不同角度地鼓勵(lì)，讓她嘗試到她的勇敢沒(méi)有白費(fèi)，原來(lái)站起來(lái)大聲說(shuō)話并不是好難。
2.其次是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
好多學(xué)生在面對(duì)老師提出的問(wèn)題，踴躍舉手回答這是好現(xiàn)象，但普遍的都是回答個(gè)半截，沒(méi)有完整地表述一個(gè)問(wèn)題的答案。比如，這首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，你最喜歡其中的哪一句或者哪兩句？面對(duì)這樣的問(wèn)題，好多學(xué)生就直接答出什么思想感情，直接寫(xiě)出他喜歡的一句或者兩句，卻不知道完整地去按照問(wèn)題去回答。這雖然是小事，但這對(duì)以后學(xué)生會(huì)完整地表達(dá)他所要表達(dá)的意思起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改正。
3.讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。
所謂“說(shuō)想法”就是說(shuō)思路、說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于“說(shuō)想法”。此外，說(shuō)想法的過(guò)程還是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的.邏輯性。
4.訓(xùn)練學(xué)生使用書(shū)面語(yǔ)言。
我們所面臨的是農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)生，他們生活在農(nóng)村，而且多數(shù)都是留守兒童，從小說(shuō)話都受老一輩方言的影響，他們習(xí)慣于說(shuō)家鄉(xiāng)話，用方言，在面對(duì)老師的問(wèn)話時(shí)他習(xí)慣性地用方言或者是口水話就回答出來(lái)了，而這樣的習(xí)慣如果養(yǎng)成了就很難改正了，所以我們?cè)谝髮W(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要盡可能地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言。要改掉說(shuō)口水話的好習(xí)慣。也便于對(duì)知識(shí)的理解和提高說(shuō)普通話的能力。為適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)而作鋪墊。
5.給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。
培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。我們認(rèn)為后進(jìn)生上課一般不善于觀察，不會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)思考。其實(shí)，我們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并不是他們不善于觀察，是他們沒(méi)有把注意力轉(zhuǎn)移到觀察上來(lái)；并不是他們不會(huì)聽(tīng)講，而是他們從內(nèi)心不想聽(tīng)講，沒(méi)有被我們的課堂所吸引，所以就更不用說(shuō)愿意去思考了。追根到底，還是需要我們對(duì)后進(jìn)生想方設(shè)法使他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，這就是要多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。這就需要進(jìn)行分層教學(xué)的試驗(yàn)，例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭(zhēng)取后進(jìn)生的重點(diǎn)課來(lái)上，課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。這樣，他們慢慢地嘗到了甜頭，有了自信心，說(shuō)的積極性高了。后進(jìn)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生和優(yōu)秀生向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊。
總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目的。
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