加強實驗教學(xué)培養(yǎng)探究能力的教育論文
摘要：“加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗探究能力”應(yīng)該在了解物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等舞臺的作用；作為一名物理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，遵循教育規(guī)律，苦練內(nèi)功，將探究式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)有的資源，幫助學(xué)生構(gòu)建家庭實驗室，加強實驗方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；實驗探究能力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力
二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育的世紀(jì)”，一場世界性的教育浪潮正在興起，為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)我國二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，我國的教育事業(yè)正順應(yīng)世界這一潮流搭上這趟改革班車，作為實施教育的新教材，也在不斷適應(yīng)它的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到一個國家的生存和發(fā)展，而且對其在國際上的地位起著決定性作用，“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，所以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。
一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的.關(guān)系
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。
物理實驗教學(xué)是指在教學(xué)中利用儀器器材模擬或重現(xiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件來讓學(xué)生對該物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動，包括課堂演示實驗、課堂分組實驗的教學(xué)指導(dǎo)和課外小實驗及家庭小實驗的指導(dǎo)。實驗探究能力是指人類認識事物的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗、觀察、探究分析問題、設(shè)計實驗方案解決問題的能力，它往往與一個人的動手能力和思維能力有關(guān)，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察力、較強的動手能力、善于思考分析能力。
心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。
二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用
教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。
1.演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。 2.課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強、方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。
三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>
其一，利用探究模式教學(xué)加強學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
我們都知道，通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的實驗技能，學(xué)習(xí)物理學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生正確使用實驗儀器進行探究的能力、培養(yǎng)動手做實驗的能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力等。利用探究式教學(xué)模式，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一種讓初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題──猜想與假設(shè)──制定計劃與設(shè)計實驗──進行實驗與收集證據(jù)──分析與論證──評價──交流協(xié)作，這種思維程序的完成對學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要。
其二，構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間
開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴肅認真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況，檢查學(xué)生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其三，多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務(wù)水平
應(yīng)該從電視和網(wǎng)絡(luò)資源中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩?/p>
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