教學管理在教師隊伍建設(shè)中的增力作用論文
教學質(zhì)量是學校發(fā)展賴以生存和發(fā)展的條件，而提高教學質(zhì)量，教師又是先決條件。教師隊伍建設(shè)的成敗在很大程度上影響教學質(zhì)量提升與否．因此，抓好教學管理，對學校管理工作有著顯著的增力作用。
一、嚴抓教學管理，增強教師的責任心和事業(yè)心。
教師的工作效率在很大程度上取決于教師的責任心和事業(yè)心。因此，加強教師隊伍建設(shè)迫在眉睫，增強教師的事業(yè)心，要制訂系列的教學管理措施。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境
在實行制度管理的范疇內(nèi)，讓教師有自由活動和發(fā)揮的時間和空間，充分發(fā)揮教師工作積極性，提高教師工作效率，使他安教、樂教、善教來增強教育事業(yè)心．如學校在教學常規(guī)檢查時，允許從事不同學科的教師根據(jù)自身教學實際“各行其事”，讓精力放在“教”與“學”的探討研究上，不搞形式上和表面上的工作，以減少干擾，使教師選擇最有利于提高工作效率的育人環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師潛能。
2、建立良好的評價機制和激勵機制。
學校良好的評價和激勵機制，可以增強教師教學行為的內(nèi)驅(qū)力，有效地達到教學目標，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能和職業(yè)精神。如學校實行教師目標量化管理、教師崗位評聘制度和教師績效激勵機制，根據(jù)教師不同學科的分工和工作量的大小進行量化考評，向工作業(yè)績突出和多挑重擔的教師實行傾斜，注重一線教師，在津貼分配上適當拉開差距，使教師勇挑重擔，爭出成果，從而達到提高教師的積極性和敬業(yè)精神。
二、通過教學管理提高教師的教學能力。
教學管理的工作重心應(yīng)放在教學過程管理上，而教學能力的培養(yǎng)則在教學過程中進行，在這種并行運動中來提升教師的教學能力。
1、抓常規(guī)教學管理，提高教學水平。
學校依照《教學工作常規(guī)》制訂出與之相配套的教師考核方案，要求教師制訂出學科教學計劃，教務(wù)處組織督促檢查落實，并將信息反饋給教師，查漏補缺，取長補短，主管教學領(lǐng)導(dǎo)組織學科教研組長實行推門聽課，并在課堂上檢查教師的備、教、輔、改．查等常規(guī)工作，課后及時評課等，通過這些常規(guī)性的管理檢查，促使教師規(guī)范教學工作，從而提高教師的教學水平。
2、落實教學管理的“實、細、新”。
在教學常規(guī)檢查管理中，檢查考核成員要按照教務(wù)處制訂的檢查方案逐項檢查落實登記，如對教師集體備課的檢查（記錄應(yīng)包含時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人、記錄人等）逐項進行督促落實；另一方面定期組織對教師常規(guī)檢查（學生作業(yè)、試卷測評、聽課記錄等），及時反饋信息，查漏補缺，達到教學目的。
在教學管理中，注重精密細致，如教師在批改作業(yè)時要做到“四有”，即有評定等級，批改時間，批改內(nèi)容，綜合評定，教師針對學生作業(yè)存在的'問題做好詳細記錄進行反思教學。
為適應(yīng)現(xiàn)代化教學要求，對傳統(tǒng)的學校教學模式采取改革，大膽嘗試素質(zhì)教育下的新的教學改革和創(chuàng)新教學模式，如在學習洋思中學、杜郎口中學以及東廬中學課改模式時，要結(jié)合自身的實際進行創(chuàng)新，學習不等于照搬，只有在學習中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，形成自己獨特的教學方法，才能取得良好的教學效果。
三、提高教學管理水平，樹立教師管理意識。
教師除了必備的政治思想素質(zhì)和教學能力外，管理能力突現(xiàn)出重要的地位。教師具備教學管理素質(zhì)，就會有力地推進學校教學工作，使教學管理有條不紊地開展工作，而教學管理的科學化和合理化又會促進教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高。針對這些問題，我認為采取必要的措施，有效地提高教師的能力．
1、選派骨干教師和學科帶頭人到外地參加學習培訓，學習先進教學理念和方法，增強其責任感和使命感，讓他們參加在各項教學管理研討活動的過程中，影響教師專業(yè)成長。
2、選派部門負責人參加業(yè)務(wù)培訓，提高管理水平，開拓知識視野，讓有效的學習投入到學校管理實踐當中。
3、讓教師參與管理活動，如優(yōu)質(zhì)課的評比及教學考核和教案評比檢查等，使教師在檢查對比中提高。
4、創(chuàng)造教學科研條件。為了提高教師在新課改模式下的有效教學，組織教師到成功學校交流取經(jīng)，購買教學專業(yè)工具書，為教師提供必要的備查資料。
通過教學管理等系列措施的開展和落實，有效地提高教師業(yè)務(wù)能力水平的提高，在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮了增力作用。
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