實行雙輔導(dǎo)員制度強化高職院校學(xué)生管理論文
摘要：當(dāng)今時代的發(fā)展，使傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從分析新形勢下社會環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高職教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，指出新形勢下高職院校除了配備政治輔導(dǎo)員抓學(xué)生的政治思想教育和日常管理外，同時配備專業(yè)輔導(dǎo)員在專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)方面進行加強，積極探索適應(yīng)時代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作。
傳統(tǒng)的高校管理大多都是在一個年級或班級設(shè)立一個輔導(dǎo)員，進行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”。由于以前我們國家實行的是“英才教育”，高校錄取的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而近些年來隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴重，以前的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)，因此加派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。這樣，實行“雙輔導(dǎo)員制度”，可以使學(xué)生在思想教育和專業(yè)教育兩各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)從業(yè)者。
一、新形勢下實行“雙輔導(dǎo)員制度”的必要性
�。ㄒ唬半p輔導(dǎo)員制度”可以推進高職院校學(xué)生管理制度建設(shè)
由于我國的經(jīng)濟一度比較落后，高招升學(xué)率曾經(jīng)一直比較低，形成“千軍萬馬過獨木橋”的局面�？梢哉f以前我們國家實行的是“精英教育”，高校錄取的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，高校管理實行的是每一班級或年級設(shè)一個輔導(dǎo)員，進行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而，近些年來隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴重。
在現(xiàn)形勢下，各高職院校所招新生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀律性差，一個年級或幾個班級單靠一個輔導(dǎo)員不可能管好，舊的管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)，必須進行改革。
�。ǘ半p輔導(dǎo)員制度”可以提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力
我國現(xiàn)行的中學(xué)教育還沒有真正實行素質(zhì)教育，學(xué)生接觸社會機會很少，很多學(xué)校只是在軍訓(xùn)后組織一次專業(yè)教育了事，這使得很多學(xué)生特別是高職院校學(xué)生入校后對將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展非常模糊，前途一遍迷茫，在此種情況下，很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的.動力和積極性，而設(shè)立專業(yè)輔導(dǎo)員就可以彌補這一管理缺失。專業(yè)輔導(dǎo)員不但可以提高學(xué)生對專業(yè)的理解、提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且使學(xué)生對職業(yè)前景有了清晰的了解。
同時世界經(jīng)濟形勢也發(fā)生了巨變，職業(yè)種類越來越細化和邊緣化，因此選派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。
二、如何實施“雙輔導(dǎo)員制度”
�。ㄒ唬⿴熒p向選擇，做好輔導(dǎo)員的選聘
政治輔導(dǎo)員的選聘，我國有現(xiàn)行的辦法和標準，無需贅述。專業(yè)輔導(dǎo)員的選聘必須謹慎，不能流于形式，如果選擇不當(dāng)，結(jié)果會適得其反。首先應(yīng)該制定出選聘標準，力爭選出師德高尚、理論扎實、動手能力強、責(zé)任心強、熟悉本專業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的專業(yè)教師。然后在學(xué)生入校一段時間，習(xí)慣學(xué)校的生活后，學(xué)校向?qū)W生公布全體候選專業(yè)教師的基本情況信息，以便讓學(xué)生了解自己的老師，學(xué)生根據(jù)自己實際情況，選擇自己渴望的一位教師擔(dān)任自己的專業(yè)輔導(dǎo)員，同時任課教師根據(jù)所掌握的班級情況以及學(xué)生愿望，選擇受導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證教師和學(xué)生合理分配。最后導(dǎo)師和受導(dǎo)的學(xué)生簽定協(xié)議，明確雙方的義務(wù)與職責(zé)，將目標任務(wù)分解落實每位導(dǎo)師身上，形成全員育人、全程育人、全面育人的局面。
�。ǘ┙⑾嚓P(guān)制度，建立推動機制
為確�！半p輔導(dǎo)員制度”這一管理模式的有效實施，必須形成推動機制。
1.全校聯(lián)動制度。新制度不但對政治輔導(dǎo)員提出了更高的要求，而且要求教學(xué)和管理工作人員都要對舊的觀念進行更新，形成全員參與、全程跟蹤、全校聯(lián)動制度。
2.談心、匯報制度。專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常與政治輔導(dǎo)員交流，與其他任課教師進行交流，與學(xué)生進行個別談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。受導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常向?qū)焻R報學(xué)習(xí)生活情況。各輔導(dǎo)員要建立“輔導(dǎo)員工作手冊”，記錄師生活動全過程。
3.輔導(dǎo)員例會制度。學(xué)校定期組織一次全體輔導(dǎo)員例會，交流經(jīng)驗，反思問題。
4.督導(dǎo)考核制度。學(xué)校將每個輔導(dǎo)員的工作業(yè)績進行量化考核，作為一項任務(wù)在年度考核中賦予一定的量化權(quán)重。
當(dāng)然，學(xué)生管理制度建設(shè)是一個任重而道遠的課題，需要廣大教育工作者不斷探索，逐漸完善。
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