對(duì)高職學(xué)校德育管理機(jī)制的探討及分析論文
摘要：從德育工作的重要戰(zhàn)略意義高度出發(fā)。指出其在新時(shí)期面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)．分析了當(dāng)前學(xué)校德育管理工作的背景和現(xiàn)狀。闡述了學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容，即德育管理組織、管理內(nèi)容和管理方法上的具體要求，并有針對(duì)性地提出了建立良好德育管理機(jī)制的措施。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；德育管理機(jī)制；內(nèi)容；措施
加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是黨一貫堅(jiān)持的教育方針，學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢(shì)下．高等職業(yè)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，更重要的是進(jìn)行素質(zhì)教育，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)．是素質(zhì)教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質(zhì)教育的高度來推動(dòng)德育工作，德育是素質(zhì)教育的核心，我們要堅(jiān)持把德育作為高等職業(yè)教育的重中之重來抓。高職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)．必須建立和健全學(xué)校德育管理機(jī)制，形成良好的學(xué)校德育管理機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰來管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問題，即德育管理組織、管理內(nèi)容、管理方法和管理環(huán)境等問題。德育管理機(jī)制是把德育的目標(biāo)及其系統(tǒng)決策付諸實(shí)施，并取得預(yù)期效果的保證。下面。筆者結(jié)合自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，就此談些體會(huì)和看法。
一、學(xué)校德育管理工作的背景
1、社會(huì)環(huán)境變化對(duì)德育工作的影響
（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。學(xué)生對(duì)與其相適應(yīng)的新觀念、新行為的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以集體主義、愛國主義、法制觀念實(shí)施教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想成為了一個(gè)重要課題。
（2）政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明．學(xué)生的民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng)．對(duì)政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，又要提高他們的政治判斷力，增強(qiáng)法制觀念。
（3）文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的、復(fù)雜的．探究學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，讓他們以正確的價(jià)值觀來進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。
2、教育對(duì)象變化對(duì)德育工作的影響
現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、求新求異、價(jià)值取向變化大。具體包括：經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)。理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益；思維方式由求同轉(zhuǎn)向求新求異；思想觀念由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考；集體生活由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與；審美需求從他擇轉(zhuǎn)向自擇；獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致：生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展極不成熟。
3、學(xué)校德育工作的特點(diǎn)
當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對(duì)上升，大環(huán)境消極影響增多，學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息．幾乎沒有提前量，教師對(duì)學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式難以把握和預(yù)測(cè)，使教育和指導(dǎo)增加了許多因難。
二、學(xué)校德育管理機(jī)制的內(nèi)容
1、學(xué)校德育管理組織
學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程．需要設(shè)置德育工作的管理機(jī)構(gòu)，組成合理的、高效能的管理系統(tǒng)。德育管理總是在一定組織中進(jìn)行的。德育目標(biāo)、計(jì)劃必須通過一定的組織形式來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，學(xué)校組織是德育管理的手段。當(dāng)然，從另一角度分析，德育管理也是對(duì)組織的管理，通過設(shè)置和控制組織使之穩(wěn)定有序地趨達(dá)目標(biāo)，或根據(jù)社會(huì)和教育自身發(fā)展需要對(duì)組織進(jìn)行變革，使組織的各部分相互協(xié)調(diào)并同周圍社會(huì)環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。因此，組織又是德育管理的客體，正因如此，著名的管理學(xué)家西蒙認(rèn)為，所謂管理就是建立組織、管理組織。學(xué)校德育管理也不例外。德育管理系統(tǒng)的組織，不是松散的聯(lián)合體，而是依據(jù)一定的德育目標(biāo)、一定的法律、章程成立的。由一定的心理和精神維系的'。組織又是有明確的管理目標(biāo)的，沒有明確的目標(biāo)，組織就失去了工作的方向，組織正是為了實(shí)現(xiàn)既定的管理目標(biāo)而設(shè)立的。從結(jié)果上說，德育組織還是建立權(quán)力、責(zé)任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸?shù)姆�(wěn)定結(jié)構(gòu)，有了這種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，構(gòu)成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。
2、德育常規(guī)管理
學(xué)校德育管理，除了確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、明確分工外，在很大程度上，是通過德育常規(guī)管理來實(shí)施的。常規(guī)管理是學(xué)校德育乃至學(xué)校全部教育工作得以有條不紊地進(jìn)行．達(dá)成規(guī)范化和有序化，實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)秩序、工作秩序、活動(dòng)秩序和生活秩序的重要保證。許多學(xué)校正是通過常規(guī)來進(jìn)行德育管理的。我們應(yīng)通過制定和執(zhí)行校內(nèi)一日常規(guī)、校外生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)等來控制、約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為。
學(xué)校實(shí)施德育常規(guī)管理，首先必須依據(jù)社會(huì)主義教育方針，貫徹從實(shí)際出發(fā)的原則，擬定簡單明確、高度簡約的德育常規(guī)。這種常規(guī)既能夠控制、調(diào)節(jié)師生員工的行為，同時(shí)又不約束、限制他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，在德育常規(guī)管理過程中。學(xué)校要提出鮮明的行為、活動(dòng)特征方面的要求，好的德育常規(guī)應(yīng)是本校行為活動(dòng)特點(diǎn)的鮮明化、概括化．是本校良好傳統(tǒng)和校風(fēng)的體現(xiàn)。再次，實(shí)施德育常規(guī)管理，學(xué)校必須培養(yǎng)一批模范帶頭執(zhí)行常規(guī)的積極分子。模范人物、積極分子是一個(gè)組織、一個(gè)集體價(jià)值觀的人格化，他們是學(xué)校德育常規(guī)和風(fēng)氣的載體與傳遞者，起著承擔(dān)、象征、延續(xù)的作用，有了一支積極分子隊(duì)伍，就能形成很強(qiáng)的同化力。第四，實(shí)施德育常規(guī)管理要嚴(yán)格要求。馬卡連柯說過．沒有要求就沒有教育。德育常規(guī)管理必須狠抓“細(xì)”、“嚴(yán)”、“實(shí)”，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。最后，德育常規(guī)管理光靠學(xué)校力量是不夠的，還應(yīng)爭取家庭、社會(huì)的支持，做到校內(nèi)外結(jié)合。 3．德育管理方法
所謂德育管理方法，是達(dá)到德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動(dòng)方式．是取得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成為人們進(jìn)行德育管理活動(dòng)的工具和手段，能夠引導(dǎo)人們采取合理方式，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就是兇為它是以客觀規(guī)律為依據(jù)的。合理的德育管理方法是對(duì)德育管理規(guī)律的自覺運(yùn)用，是人們?cè)陂L期的德育管理活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶．并在人們的德育管理活動(dòng)中不斷得到檢驗(yàn)和發(fā)展。德育管理方法可以分為德育管理認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方法。德育管理認(rèn)識(shí)方法是正確反映客觀實(shí)際并據(jù)此進(jìn)行德育決策的方法。德育管理實(shí)踐方法，是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。
德育管理實(shí)踐方法，也就是德育管理得以運(yùn)行的方法。由于人們的品德行為模式包括相互聯(lián)系的幾個(gè)環(huán)節(jié)．即思想一動(dòng)機(jī)一行為。德育管理實(shí)踐方法也可分為行為控制的方法、動(dòng)機(jī)激勵(lì)的方法、思想教育和自我管理的方法。
三、建立良好德育管理機(jī)制的措施
1、要健全完善學(xué)校的德育管理組織
學(xué)校要建立權(quán)力責(zé)任編制、控制層次，控制幅度．確保信息傳輸?shù)姆�(wěn)定結(jié)構(gòu)，其中所有的要素都能在其位，行其事。當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng)．它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責(zé)范圍明確合理．較適合新形勢(shì)下德育工作新特點(diǎn)的要求、能按德育規(guī)律辦事。
2、健全完善德育常規(guī)管理
教育法、未成年人保護(hù)法、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范和校內(nèi)各種制度。都可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀內(nèi)容，又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性和可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理，學(xué)校的德育工作就無章可循，無矩可守。
3、要有一套行之有效的管理方法
德育管理方法主要包括德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法在實(shí)踐中，一是學(xué)校可積極采取行政方法和法律方法，直接調(diào)節(jié)德育管理對(duì)象．通過權(quán)威和服從關(guān)系對(duì)管理對(duì)象發(fā)生影響。二是學(xué)�？刹扇�(dòng)機(jī)激勵(lì)法，設(shè)置具體目標(biāo)。激發(fā)師生積極參與活動(dòng)過程。三是學(xué)校可以采取自我管理的辦法．通過學(xué)生工作組織實(shí)施自我計(jì)劃，自我組織、自我控制，自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，逐步形成良好的行為習(xí)慣。
總之，當(dāng)前學(xué)校德育工作狀況，從外部原因分析是社會(huì)大變革對(duì)德育的多元復(fù)雜影響，從學(xué)校內(nèi)部原因分析是教師的德育觀沒有發(fā)生根本變化。教師必須首先實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，即個(gè)體把思想道德納入自己的思想品德結(jié)構(gòu)體系中，使之變?yōu)樽约旱男拍畈⒕哂凶灾餍裕蔀橹�、控制自己的思想、行為的�?nèi)在力量，然后在實(shí)踐上促使學(xué)生“外化”，即在道德信念驅(qū)使下，通過合理的行為方式轉(zhuǎn)化為其道德行為，作用于社會(huì)生活，才能使學(xué)生真正成為社會(huì)主義的合格接班人。
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