淺談我國高校就業(yè)指導工作模式的創(chuàng)新教育論文
[論文關鍵詞]就業(yè)；就業(yè)指導；就業(yè)指導模式
[論文摘要]本文在分析加強高校就業(yè)指導工作實踐意義的基礎上，指出目前存在的問題和不足，認為就業(yè)指導丁作不應是臨時性的，而是一個完整的系統(tǒng)工程，需要創(chuàng)新模式，完善指導體系，形成系統(tǒng)化的運作形式，切實增強大學生的就業(yè)競爭力。
高校就業(yè)指導是指由就業(yè)指導機構幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)信息，傳授擇業(yè)技巧，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，協(xié)調用人單位、學校、學生三者之間的相互關系而做的一系列工作的總稱，是高校就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容。在我國，開展就業(yè)指導還處于起步階段，指導理論不盡成熟，指導機制沒有形成系統(tǒng)配置。隨著近年來高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴大，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)模式也發(fā)生了根本性的變化，畢業(yè)生成為就業(yè)主體，按市場需求自主地選擇職業(yè)這一系列因素無不深刻地影響著大學生就業(yè)，從而對高校就業(yè)指導工作提出了新的要求。
一、加強高校就業(yè)指導工作的實踐意義
加強就業(yè)指導有利于高校學生科學規(guī)劃自己的生涯發(fā)展道路。雖然我國提倡素質教育已經(jīng)有很多年了，真正受到重視的仍然是學歷教育和應試教育，生涯發(fā)展和職業(yè)教育在整個中學過程中極少被提及。大學階段是學生進入職業(yè)領域前的系統(tǒng)完整的準備期，此時，適時的就業(yè)指導能夠幫助學生客觀地認識自己的興趣和特點，幫助他們發(fā)展適合自己的職業(yè)能力，把學習知識、發(fā)展素質、提高競爭力和建立職業(yè)價值觀有效地結合起來，設計自己的生涯發(fā)展道路。
有利于高校學生順利就業(yè)，增強就業(yè)競爭力。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關系到個體自身的發(fā)展和價值實現(xiàn)，也關系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了更多自由擇業(yè)的機會，也對他們的擇業(yè)觀和擇業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊。適時的就業(yè)指導能幫助學生用正確的價值觀念和行為規(guī)范來參與求職應聘活動，增強其適應就業(yè)形勢的能力。為實現(xiàn)順利就業(yè)鋪平道路。
有利于高校學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要，貫徹以人為本的教育理念。個人對社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及自身的成才發(fā)展，很大程度上取決于所選擇的職業(yè)。擇業(yè)是人生的關鍵問題之一，也是對未來道路的選擇。高校就業(yè)指導通過其獨特的內(nèi)容、途徑和形式，樹立全心全意為學生服務的意識，強調學生的主體地位，教育學生認識自我、認識社會，正確對待工作中的得失，樹立健全的職業(yè)觀念，將自我發(fā)展同社會需要協(xié)調起來，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
二、我國高校開展就業(yè)指導工作存在的問題和不足
1．就業(yè)指導工作的應急性
發(fā)展性職業(yè)指導理論指出，職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣．可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段。每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的規(guī)劃，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個部分，往往從屬于教學活動，作為教學的最后的一個環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學的最后一年甚至最后一個學期，是畢業(yè)前的一個臨時性措施，因此往往淪為應急性指導。
2．就業(yè)指導方式的局限性
生涯決策理論強調個體在生涯發(fā)展中的主體性和能動性，最好的方式就是學生自己通過參與和實踐，了解現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提前為生涯發(fā)展探索合適的出路。目前高校就業(yè)指導的工作內(nèi)容基本局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、舉辦校園招聘會等，方式上局限于就業(yè)指導課、講座和報告會。所傳輸?shù)男畔⒍际谴蟊娀臇|西，學生往往處于一種被動接受的地位，與個體特征脫離。
三、創(chuàng)新就業(yè)指導模式：建立波段推動式的全方位就業(yè)指導體系
我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的.目標是建立“多數(shù)學生自主擇業(yè)”的制度。所謂“自主擇業(yè)”是指在國家宏觀調控下，通過畢業(yè)生就業(yè)市場對畢業(yè)生資源進行配置，使畢業(yè)生成為就業(yè)主體．按市場需求自主地選擇職業(yè)。就業(yè)模式的變化意味著高校就業(yè)指導工作也需要適應這種變化，構建合理的模式和體制．更多地考慮學生的個性、特長、興趣和能力，靈敏地捕捉市場信息，實現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。所以，對現(xiàn)行的高校就業(yè)指導工作進行創(chuàng)新，使之適應高校就業(yè)模式的變遷是當前的主要任務。
2007年11月20日，十部委聯(lián)合召開了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會議，要求推動所有高校從2008年起開設就業(yè)指導必修課或必選課。這就要求高校就業(yè)指導也應根據(jù)學生的不同需求形成不同層次的就業(yè)指導目標，強調系統(tǒng)性、連貫性和科學性，分不同年級、不同階段實施。可以構想將高校就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結合起來，創(chuàng)新模式，建立波段推動式的全方位就業(yè)指導體系。
針對一年級學生，為每一個學生建立職業(yè)生涯檔案。幫助他們宏觀地認識職業(yè)、就業(yè)市場及其關系，進而認識自身專業(yè)的學科特點與發(fā)展前景，加深對所學專業(yè)的認識，促使職業(yè)意識的覺醒。 針對二年級學生，進一步幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、樹立正確的學習觀、擇業(yè)觀和價值觀，使學生認識到當今人才所須具備的能力，如實際操作能力、創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，有針對性地幫助學生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙，使他們更加注重專業(yè)學習，初步確立成長目標和發(fā)展方向。
針對三年級學生，幫助他們了解各種職業(yè)的特點、要求和社會地位，明確自身的擇業(yè)觀，增強擇業(yè)意識。著重加強社會實踐教育，使學生對就業(yè)市場有一個感性了解，鼓勵他們參加暑期實踐、專業(yè)實習、模擬招聘會、專場招聘會等多種形式的社會實踐活動。進入大三后，部分學生萌發(fā)了報考研究生或出國深造的想法，可針對這些學生的自身特點和心理意向，開展適時的升學指導。
針對四年級學生，著重分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策，進行擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的教育，提供就業(yè)信息服務，進行模擬面試等。同時加強求職心理健康教育，幫助學生掌握調節(jié)不良情緒的心理方法，端正學生擇業(yè)心態(tài)，做好經(jīng)受挫折的心理準備。并有意識地指導和培養(yǎng)一部分條件許可的畢業(yè)生大膽走創(chuàng)業(yè)之路。
通過這一整套層層遞進的指導模式，使每位在校本科生在不同的年級、不同的階段接受有計劃、分層次的就業(yè)指導．形成全方位地覆蓋整個大學求學階段的波段型就業(yè)指導體系。
四、如何實施該指導模式
1．拓寬就業(yè)指導工作的內(nèi)容，向全程化、全元化方向發(fā)展
高校就業(yè)指導工作應貫穿于大學教育的始終，因此，要增強指導工作的有效性。注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強社會責任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導的內(nèi)容滲透到學校的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設計職業(yè)生涯，培養(yǎng)良好的心理素質，從各方面完善自己，及時調整自身的知識結構和學習計劃。轉變以往把就業(yè)指導工作視為僅僅是一個部門的事，從而樹立起學校、社會各個方面重視和參與的全元化觀念。構建功能齊備的就業(yè)指導機構，完善就業(yè)指導體系，形成體系化的運作形式。
2．提升就業(yè)指導教師隊伍，向專業(yè)化、專家化方向發(fā)展
實踐證明，要想使就業(yè)指導真正發(fā)揮作用，沒有一個系統(tǒng)科學的教育體系是根本做不到的，這種體系又需要有一支結構完善合理的專業(yè)化師資隊伍與之相匹配。就業(yè)指導任課教師必須接受過系統(tǒng)的培訓，在職業(yè)生涯設計、職業(yè)心理調適、就業(yè)市場預測、人才素質培養(yǎng)和人力資源管理方面要有較強的專業(yè)知識，并能根據(jù)所在學校各專業(yè)、各層次學生的特點有針對性地實施教育。對于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以從多方面著手：一是從輔導員和學生工作干部中挑選一批有志于就業(yè)指導工作的骨干，這部分人已積累了一定的工作經(jīng)驗．但必須系統(tǒng)地進行相關培訓；二是從社會學、管理學、心理學等教學科研的專業(yè)教師中分離出一部分從事就業(yè)指導的研究和應用；三是向社會招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導師和人力資源管理專家。
3．轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導課體制，向實用化、特色化方向發(fā)展
高校就業(yè)指導課有別于其他專業(yè)課．是一門融知識性與實踐性為一體的應用性課程，它以幫助和實現(xiàn)大學生順利就業(yè)為目的，具有互動性、綜合性和專業(yè)性的顯著特點。首先要建立教學組織，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，較多地利用多媒體技術，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的理論體系分解為比較直觀的課件、影視資料、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)等資料形式，通過案例教學、集體咨詢、情境模擬等教學法，使學生潛移默化地接受新的觀念，了解現(xiàn)實情況，掌握基本的技術技能。同時，要及時通過對就業(yè)市場的考察，調整就業(yè)指導課程設置，培養(yǎng)適應社會需求的實用型、操作性人才。
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