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用智慧和心靈構(gòu)建有效的語文課堂論文

時間:2021-07-03 11:27:46 論文 我要投稿

用智慧和心靈構(gòu)建有效的語文課堂論文

  摘要:有效的語文課堂教學過程應該是師生積極參與,創(chuàng)造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人,我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念,不斷地創(chuàng)新實驗。

用智慧和心靈構(gòu)建有效的語文課堂論文

  關(guān)鍵詞:有效課堂;學習主人;教學理念;語文素養(yǎng)

  我們認為有效的語文課堂教學過程應該是師生雙方都積極參與,共同努力,創(chuàng)造性地圓滿實現(xiàn)教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標,它是以課堂教學任務的完成度為取向,能夠高效地實現(xiàn)教學目標,能夠高效地促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄,聽之者渺渺!敖處熃痰眯量,學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣,讓學生成為語文學習的主人,用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。

  一、提高興趣構(gòu)建有效的語文課堂教學

  《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性,強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”應該說,語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的,但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn),這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教,學生不愿學的必須教、必須學,原因只有一個:那是要考試的內(nèi)容!學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小,但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體,尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務!我們不應該堅持教材要學生學習些什么,也不要想當然地替學生作決定該學些什么,更不要說因為要考,你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲,讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人,我們的教學一定會充滿生機和活力。

  提高語文學習興趣構(gòu)建有效的語文課堂,必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中,許多老師為了提高學生學習語文的興趣,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學生的生活,卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中,學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上,教師通過有效的引導,學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活,讓學生成為課堂教學的真正的主人。

  我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性,因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此,將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學,才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的'語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用,更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生,也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。

  二、提升理念構(gòu)建有效的語文課堂教學

  我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術(shù)的展示,而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。

  有效的語文課堂教學應是高質(zhì)量地完成教學任務的教學,應是動態(tài)生成的充滿智慧的教學,應是賞心悅目的美的教學,應是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力,不斷地提升自己的教學理念,不斷地創(chuàng)新實驗。 構(gòu)建有效的語文教學課堂,就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法,教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標,要結(jié)合學生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務,引導學生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學生的情感體驗,激發(fā)合理適度的學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵,當學生學習出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關(guān)系,他們的有意注意的時間短,教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生,讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機,而且,在課堂教學結(jié)束后還應讓學生繼續(xù)保持學習語文的強烈愿望。

  三、提倡創(chuàng)新構(gòu)建有效的語文課堂教學

  長期以來,人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程,將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動,課堂教學離學生的現(xiàn)實生活越來越遠,同時也遠離了學生的道德生活,遠離了學生的情感生活,課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。

  創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳,師生在教學過程中心與心的真誠交流,在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務,就沒有閃光點,就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新,學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少,教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火,創(chuàng)新的課堂教學其效果必然優(yōu)于教師講學生聽的被動參與學習狀態(tài)。

  創(chuàng)新的課堂學生不再是被動吸收知識的容器,教學成了喚醒生命的心靈的對話,教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程,課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地,這應該就是有效課堂教學的最高境界。

  四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學

  構(gòu)建有效的語文課堂教學,要求教師根據(jù)課堂的實際,不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式,對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材,特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源,抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機,讓學生活躍起來,主動參與,主動探究,把學生思維和情感引向深入,以求快速有效地實現(xiàn)教學目標。

  要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講,其實,我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任!币岣哒Z文課堂教學的有效性,語文教師應該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦,也不管是師生的對話還是同學間的討論,哪怕是學生在下面的竊竊私語,教師都應該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽,有了教師的用心的傾聽,學生才會仔細傾聽教師的講訴,也才可能有師生之間心靈的溝通和互動,也只有這樣才會有高效的語文課堂。  構(gòu)建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多,但任何方法都要結(jié)合自己學生和教師本身的實際情況,它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂,使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲,使學生無論在知識與能力、過程與方法,還是在情感、態(tài)度、價值觀都達到培養(yǎng)和發(fā)展,促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

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