語文教學(xué),以讀為先論文
摘 要：朗讀是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)不能追求朗讀藝術(shù)的完美，但要注重朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生有效配合和不懈堅持。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)方法 激發(fā)興趣 成為習(xí)慣
朗讀是一種眼、口、耳、心同時運(yùn)用的綜合閱讀活動；是對課文字、詞、句等表層意思到課文思想等深層含義、潛在情味的全面感知；是在實踐中，增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟語文真諦的過程。朗讀是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)不能追求朗讀藝術(shù)的完美，但要注重朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生有效配合和不懈堅持。
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重引導(dǎo)方法
朗讀并不難，最基本的方法是讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。新的課改要求一堂語文課主要時間應(yīng)該用于學(xué)生讀書，而不是教師進(jìn)行瑣碎的分析講解。因此，課堂上教師應(yīng)該加大學(xué)生朗讀訓(xùn)練。每課必讀，培養(yǎng)語感。通過朗讀，讓學(xué)生感受到知課文，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想的教育；通過朗讀提高學(xué)生遣詞造句的能力和感悟語言的能力。像學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，課堂上就可以用大部分時間讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，體味課文情感，感悟領(lǐng)袖的偉人風(fēng)采。學(xué)習(xí)《套中人》時更應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生在動情的朗讀中體味“套中人”的滑稽和可笑。
在加大課堂朗讀量的同時，教師要注重指導(dǎo)，使學(xué)生讀得正確、清楚，節(jié)奏合理、語氣順暢，力爭抑揚(yáng)頓挫、傳情達(dá)意。
二、采取多種手段激發(fā)興趣
抓朗讀，絕不能靠戒尺，而要千方百計激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。教師可以采取多種方式設(shè)置情境，激發(fā)興趣。比如寫人記事的文章，理解人物是重點。分角色朗讀，就是引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識理解人物的過程。通常有“嘗試?yán)首x——師生評議——修改完善”三個階段。對于一些重點詞句的理解，采用比較朗讀的訓(xùn)練方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，加深學(xué)生對課文的理解。在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，我兩次成功地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較朗讀；表演朗讀，具有直觀形象的特點，師生之間可以互動，能及時生動地反饋出對文章的理解。表演朗讀適用于動作描寫、語言描寫特別豐富的文章或段落，如《孔乙己》。
學(xué)生一旦進(jìn)入課文所描繪的.境界，讀起課文來自然就能以聲傳情、聲情并茂，興趣自然就形成了。
三、使朗讀成為習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，習(xí)慣才成自然。但是“習(xí)慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒有養(yǎng)成的時候，多少也用一些強(qiáng)制功夫�！保ㄈ~圣陶語）葉老告訴我們，要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的朗讀習(xí)慣，必須反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化。語文課本上的文章大多文質(zhì)兼美，因此對每一篇課文，學(xué)生都要認(rèn)真朗讀，老師要嚴(yán)格督促。
老師每節(jié)新課前必須要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時要先檢查預(yù)習(xí)情況，指名試?yán)首x。老師課前聽他朗讀課文是否正確、清楚，是否節(jié)奏合理、語氣順暢，是否抑揚(yáng)頓挫、傳情達(dá)意。朗讀得好的，當(dāng)場給予表揚(yáng)；朗讀得不合要求的，加以點撥，讓他反復(fù)朗讀，直到合乎要求為止。這樣雖然有些呆板，但長期堅持下去，學(xué)生自然會日讀不輟，養(yǎng)成一種認(rèn)真朗讀的好習(xí)慣。
一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那算不得一堂好的語文課。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，多彩的朗讀教學(xué)方式，能潛移默化地激發(fā)學(xué)生情感，引領(lǐng)他們鑒賞人物、品味語言，并生動地反饋出學(xué)生對文章的理解。
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