- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇1
摘要：
隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”正逐步改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，讓課堂也在悄然改變。將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)；信息技術(shù)；教育；課堂
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對于語文教材的反應(yīng)往往又是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。的確，作為最基本的人文學(xué)科，語文以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)生。在科技高速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)將簡單的文字式的賞析，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的視覺、聽覺的感受，內(nèi)化為心靈的感悟，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
受年齡和知識水平的制約，小學(xué)生還無法理解文學(xué)思想更深層次的意義、文學(xué)對于人類社會、人類精神的影響，但在最基礎(chǔ)的層面上，他們能夠激發(fā)想象，借由文字信息的表述，在頭腦中形成連續(xù)的畫面，體會文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德情操。［１］在這一方面，信息技術(shù)利用影像、圖片、聲音進(jìn)行傳播，將自身傳播速度快、信息量大的優(yōu)勢凸顯出來。如賞析《黃河是怎樣變化的》一文，教師可以利用記錄片影像先展現(xiàn)黃河未變化之前的寧靜，在觀看人類活動對于黃河的影響、黃河歷經(jīng)幾千年變化之后，引導(dǎo)學(xué)生通過影像對比，思考人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。又如在講解《大自然的啟示》一課時(shí)，教師可以播放一段動畫，讓學(xué)生觀看森林未被“打掃”前的景色，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行想象并畫下森林被“打掃”后的畫面，由學(xué)生利用投影解說自己的圖畫，闡述理由，這樣課堂會更加豐富多彩。在《自然之道》一文中，教師可以利用聲音、圖畫，讓學(xué)生自行講解當(dāng)時(shí)食肉鳥是如何攻擊海龜?shù)�，理解人類違反自然之道所帶來的嚴(yán)重后果。在講授《只有一個地球》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一些有關(guān)環(huán)境方面的圖片、錄象等資料，在學(xué)習(xí)課文前先展示給學(xué)生看，讓他們了解我國在環(huán)境方面的現(xiàn)狀、實(shí)施環(huán)保的一些措施，也可以讓學(xué)生了解世界環(huán)境保護(hù)的一些舉措。這樣，在“聲、色、畫”的熏陶下，學(xué)生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了知識。又如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》等寫景文章，利用信息技術(shù)，教師可以勾畫出一幅幅動人的畫卷，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的、詩意的畫境，帶給學(xué)生的'視覺、聽覺的享受，促使學(xué)生體會語言文字的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人與自然的關(guān)系，珍惜大自然的饋贈，與大自然和諧相處。
二、整合教學(xué)資源，啟迪學(xué)生思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文�！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)收集資料，根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)活動走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。［２］在教授毛詩詞《七律長征》時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生搜集與作品有關(guān)的資料，將文章交代的時(shí)代背景、作者信息、名家對詩詞內(nèi)容、藝術(shù)特色的點(diǎn)評、鑒賞等資料，制作成ＰＰＴ或者網(wǎng)頁，在課堂進(jìn)行資料交流、介紹和補(bǔ)充，這樣更容易讓學(xué)生攻克詩詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如《漢字的演變》一課，教師可以利用多媒體展示漢字在不同時(shí)期的發(fā)展演變歷程。在進(jìn)行漢字舉例時(shí)，學(xué)生可以一邊觀察一邊說出相對應(yīng)的漢字，教師點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)該漢字的演變歷程，借助信息技術(shù)使文字符號化為表象；學(xué)生說錯誤時(shí)，教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)正確漢字，學(xué)生自主正音，鞏固識字。學(xué)生也可以在課前搜集其他漢字，或用圖片投影，或用自己設(shè)計(jì)幻燈片，讓其他同學(xué)猜一猜，鼓勵同學(xué)積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解，在多媒體觸控式白板上畫一畫爬山虎爬墻的過程，結(jié)合自己的親自體驗(yàn)，在畫的過程中揣摩介紹爬山虎攀爬過程的文字；這時(shí)老師再播放爬山虎爬墻的動畫視頻，學(xué)生進(jìn)行視頻與自畫圖片的比對，在信息技術(shù)環(huán)境中，這一問題得到解答。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又活躍了課堂氣氛。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將自己搜集整理的資料進(jìn)行整合，與其他學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，并且結(jié)合自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣挑選適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣才容易形成自主的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展思維能力。［３］如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，教師可以利用學(xué)校的知校平臺，提前將問題發(fā)布，學(xué)生登錄平臺，按照問題提示進(jìn)行新知學(xué)習(xí)、操作練習(xí)、自主檢測、反饋評價(jià)，進(jìn)而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)出示在多媒體上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自讀自悟—合作學(xué)習(xí)，在小組中交流問題，探討蝙蝠躲避障礙物的原理，最后由小組合做展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生或以圖畫投影進(jìn)行配音的方式進(jìn)行演說，或以道具演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行情景微課演示，以蝙蝠遇到雷達(dá)后展開一段對話結(jié)束，檢測學(xué)生是否明白雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的“仿生學(xué)”知識，在小組中交流例舉此類例子，在班級進(jìn)行分享，展現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又如《猴王出世》一課。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的興趣，提高閱讀名著的興趣以及鑒賞能力，教師可以提前將相關(guān)材料介紹的網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合老師布置的問題進(jìn)行課前進(jìn)行資料的查找。課堂上，各小組按照匯報(bào)的順序，分別制作音、圖一體的課件，帶著問題及網(wǎng)上查找的資料現(xiàn)場解說，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，在課堂創(chuàng)設(shè)的氛圍中，邊學(xué)邊悟，邊讀邊評。有些同學(xué)還帶了原著進(jìn)行閱讀，大家的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，再回到課文的學(xué)習(xí)中，把精彩的段落和句子摘錄下來進(jìn)行品讀賞析，這樣的學(xué)習(xí)過程極大地拓寬了學(xué)生的閱讀知識面。
四、改變教學(xué)方式，鼓勵主動參與
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使語文課堂彰顯出無限魅力，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。以《爬山虎的腳》為例，文中對于爬山虎的腳有兩次描寫，第一次描寫“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，第二次描寫“圖畫上蛟龍的爪子”，同樣是描寫爬山虎的腳，卻運(yùn)用了不同的比喻手法。面對這個問題，老師和學(xué)生進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和探討，利用微課演示找到問題的答案。在爬山虎的生長過程中，當(dāng)爬山虎的腳剛長出來的時(shí)候，顏色呈現(xiàn)嫩紅色，比較軟，主要用來尋找可以攀爬的墻上的立足點(diǎn)，這些與蝸牛的觸角顏色、硬度比較相似；當(dāng)找到立足點(diǎn)，巴在墻上后，爬山虎腳的顏色逐漸變?yōu)榛疑�，富有粘性，抓地力十足，和蛟龍的爪子比較相像，葉圣陶用這兩個比喻將爬山虎在不同時(shí)期的腳的特點(diǎn)介紹了出來，在微課演示過程中，爬山虎腳的變化過程、爬墻過程得到一一呈現(xiàn)，分別展現(xiàn)出了兩個比喻形成的原因，讓學(xué)生感受到名家語言文字使用的準(zhǔn)確、形象，這也為學(xué)生在以后的習(xí)作創(chuàng)作中做了良好的鋪墊，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。又如《桂林山水》一課，作者分別用“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險(xiǎn)”來描述桂林山水的特點(diǎn)，然而在教學(xué)過程中，僅僅依靠文字介紹，學(xué)生難以體會到桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的桂林山水的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解桂林山水的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞桂林山水的美。在學(xué)習(xí)過程中，教師利用制作的微課進(jìn)行展示：平靜的湖面上，一艘竹筏緩緩向前，直至消失在視線中，水面下有河底的沙石，兩岸是高聳的山峰，形態(tài)各異，在這平緩的劃行中，學(xué)生借助微課的桂林之旅劃上了一個圓滿的句號，心中充滿的是對桂林山水特點(diǎn)的感悟、贊美，對祖國大好河山的贊嘆。信息技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，它將課文中的知識化遠(yuǎn)為近，化靜為動，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體味作者用詞的準(zhǔn)確，精巧，感受祖國山水的美。
五、培養(yǎng)審美情趣，陶冶學(xué)生情操
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，要以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會、美的自然、美的人生，駐留美的精彩。小學(xué)語文中有許多經(jīng)典的名家文章，借由文字展示的語言美、形象美、意境美，使語文課堂教學(xué)具備得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，成為了學(xué)生培養(yǎng)審美情趣的重要途徑之一，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。［４］《自己的花是讓別人看的》是著名的國學(xué)大師季羨林先生所寫的精品文章。作者在文章之中表現(xiàn)出德國人的生活美，自然美，人文美，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和感悟�！白哌^任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”為了使學(xué)生充分感受到德國真實(shí)的美，教師可以抓住文中“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”兩個詞語，先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫面，再讓學(xué)生用不同的詞語形容剛才看到的情景；教師還可以借助網(wǎng)上的視頻資料，制作微課，讓學(xué)生在動態(tài)的微課介紹中，說出“五彩繽紛、爭奇斗艷、美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語，充分感受德國景色之奇麗，民族之奇特。又如《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教師可以配音樂播放穿著蒙漢兩族服裝的人在分別時(shí)的場景畫面，并配以馬頭琴悠揚(yáng)深遠(yuǎn)的音樂，渲染氛圍，學(xué)生更容易進(jìn)入到情境之中，沉浸在畫面里，教師可以鼓勵學(xué)生，展開想象，將結(jié)尾處的留白進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步感受祖國各民族之間的深厚情誼。又如在語文課堂上，教師和學(xué)生都是通過字詞學(xué)習(xí)、語句的體會、片段的欣賞來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的語文課堂上，識字、寫字都是通過教師手中的粉筆進(jìn)行傳遞，整合信息技術(shù)資源，可以讓字體的設(shè)計(jì)更加靈活，字體呈現(xiàn)的方式可以動靜結(jié)合，字體的顏色五彩斑斕，增強(qiáng)語文課堂的魅力。有人說，只有將信息技術(shù)融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，才算是真正意義上的整合；只有當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才能一路高歌。
總之，語文課堂教學(xué)了充滿智慧和藝術(shù)，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的結(jié)合，更讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。作為教育工作者的我們，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理整合、使用信息技術(shù)，使語文課堂凸顯出迷人的光芒，讓學(xué)生更加熱愛語文，享受語文之美。
參考文獻(xiàn):
�。郏保葜俜迹F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考［Ｊ］．濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),２０１４(６):２．
�。郏玻堇畲笫校畔⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀革命［Ｊ］．語文教學(xué)通訊,２０１４(１６):３．
［３］喬舫．巧搭教育的“舞臺”-談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新教育［Ｊ］．讀與寫(教育教學(xué)刊),２０１６(７):４．
�。郏矗蓐熬Ь�,王馨．構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)教研新常態(tài)［Ｊ］．科技展望,２０１６(２１):３．
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇2
1、信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的多少關(guān)系
在語文教學(xué)人文思想濃厚情形下，教師應(yīng)適當(dāng)減少信息技術(shù)在課堂中的呈現(xiàn)頻率，應(yīng)把主要目光放在師生之間、生生之間的良性互動上。誠然，語文教學(xué)中，面對生源素質(zhì)的千差萬別、公共課程課時(shí)與專業(yè)課程課時(shí)分配的客觀沖突，廣大教師要做好上述權(quán)衡并非一件簡單的事情，針對這種情形，我們認(rèn)為教師應(yīng)充分研讀語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正把握語文教學(xué)中知識、能力以及情感之間的關(guān)系，力爭通過吃透課標(biāo)、熟悉文本來彌補(bǔ)課堂教學(xué)之外消極因素對課堂教學(xué)的負(fù)面影響，以確保信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的恰到好處。
2、信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的動靜關(guān)系
信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)雖然形形色色，但是歸納起來主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們在教學(xué)過程中做到了嘴動、腦動，與教學(xué)節(jié)奏的合拍不言而喻。誠然，學(xué)生某些積極舉動對學(xué)習(xí)效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認(rèn)識到學(xué)生過于活躍將不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)的浮躁心理，使得需要他們在寂靜中深思之時(shí)，難以有效控制自己的行為，這種情形對語文學(xué)習(xí)的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生則表現(xiàn)了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動，他們只是一味地聽、看、賞，大腦思維的強(qiáng)度與廣度無法體現(xiàn)信息技術(shù)下語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一般要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。面對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的尷尬情形，我們認(rèn)為處理好學(xué)生在語文教學(xué)中動與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問題如果得不到及時(shí)解決，語文整體教學(xué)效果必將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現(xiàn)良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現(xiàn)的有效途徑在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣驅(qū)使下做到該動則動、需靜則靜。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力對他們進(jìn)行分組，確保同一小組內(nèi)既有活躍分子，也有被動學(xué)習(xí)者，讓小組內(nèi)不同性格的學(xué)生在對他人的觀察中，自主調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝著有利于自身進(jìn)步的方向發(fā)展。
3、信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的主客關(guān)系
語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實(shí)踐表明，教師對課堂管控的習(xí)以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。語文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以教學(xué)評價(jià)為例，一般而言，教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)。教師往往是評價(jià)的主體，學(xué)生始終處于被評價(jià)的位置。誠然，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)豐富了語文教學(xué)過程，這不僅為教師評價(jià)學(xué)生提供了豐富的`信息來源，也為學(xué)生評價(jià)課堂提供了契機(jī)。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評價(jià)關(guān)系，教師尤其要鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)過程做出客觀評價(jià)，評價(jià)范圍主要圍繞兩個方面進(jìn)行：
�、賹W(xué)生對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的態(tài)度評價(jià)
為了使信息技術(shù)在語文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應(yīng)，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無論是認(rèn)可還是反對現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程需要改進(jìn)的地方。教師可以定時(shí)或者不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)問卷調(diào)查，并把學(xué)生是否認(rèn)真配合調(diào)查確立為對他們學(xué)習(xí)評價(jià)的重要方面。
�、趯W(xué)生對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的認(rèn)知評價(jià)
信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，學(xué)生對這種教學(xué)方式的認(rèn)知顯得非常重要。如果學(xué)生僅僅把這種教學(xué)方式認(rèn)為教師是為了使教學(xué)過程新穎，他們往往會被動參與課堂教學(xué)過程；如果學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式確實(shí)能夠帶來意想不到的學(xué)習(xí)震撼，他們往往會積極參與其中。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)，教師只有擺正主客關(guān)系，師生才能獲得心靈溝通，課堂氛圍才會變得更加融洽。總之，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)必須處理好各種關(guān)系，并著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的最終目標(biāo)，唯有如此才能真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇3
【摘要】廣大高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學(xué)中的靈活運(yùn)用，尤其是要將信息手段融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織之中，較好地體現(xiàn)其對語文教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺要談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)手段有效豐富高中語文課堂，以期與各位同行共同探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；豐富；高中語文課堂；教學(xué)
在高中語文教學(xué)工作中，教學(xué)手段的優(yōu)化與改進(jìn)是教學(xué)成效提升的有力抓手。在過去較長一段時(shí)期，高中語文教學(xué)由于缺乏得力的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營造互動的高效課堂�，F(xiàn)在隨著教學(xué)條件的改善，信息化手段已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，教師要充分重視信息手段在教學(xué)中的作用，并發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂。當(dāng)人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術(shù)的推動下，多媒體技術(shù)也日益成熟并作為教學(xué)工具進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學(xué)模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時(shí)代，轉(zhuǎn)向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時(shí)代。課堂模式為之煥然一新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。
1、多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)方法是粉筆加黑板，多媒體教學(xué)不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學(xué)節(jié)奏，突破時(shí)空的限制，以靈活、個性方式展現(xiàn)視聽形象，給學(xué)生留下直觀印象。
比如講《景泰藍(lán)的制作》，景泰藍(lán)是什么，說明文的說理十分枯燥，通過圖文展示，學(xué)生馬上對形體、工藝造型有了直觀的認(rèn)識，利于了解其基本特點(diǎn)，消除陌生感，對文本認(rèn)識更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現(xiàn)文本所難以表現(xiàn)的加工過程，便于了解說明文的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容理解。高中語文有很多優(yōu)秀的篇章如《拿來主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國論》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，把握內(nèi)在情感，咀嚼優(yōu)美語言。體味美的感受離不開背景音樂營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，而傳統(tǒng)教學(xué)利用文字詮釋，缺乏直觀性，不易為學(xué)生所接受。多媒體和高中語文教學(xué)結(jié)合，用音樂渲染氣氛，用圖片變化來闡釋景物、心情變化，讓學(xué)生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學(xué)生精神愉悅、愜意怡然，學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品位提高了，這是教學(xué)藝術(shù)和科技結(jié)合優(yōu)美境界，語文是一門對基礎(chǔ)知識的掌握要求較高的課程，學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎(chǔ)知識，從而更好的進(jìn)行閱讀和作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生有良好的語言表達(dá)和組織能力外，還將語文教學(xué)與思想品德的教學(xué)結(jié)合的起來，對學(xué)生的思維有著一定的要求。當(dāng)前的高中語文教學(xué)對學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，學(xué)生的思維都是教師賦予的，學(xué)生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學(xué)生所要表達(dá)的情感。學(xué)生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學(xué)的效果。
2、以信息手段拓展信息提高教學(xué)生動效果
在高中語文學(xué)習(xí)中，有些方面內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活感知，需要教師進(jìn)行信息的補(bǔ)充，也有些方面可以通過多媒體手段的幫助實(shí)現(xiàn)圖文并茂的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動課堂的有效工具，更好地提升教學(xué)成效。例如在《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)中，學(xué)生對于基因組研究計(jì)劃缺少必要的`了解，貿(mào)然進(jìn)行新課進(jìn)行，必然會導(dǎo)致學(xué)生理解效果不佳，降低了課堂教學(xué)效果。
對此，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示了基因組計(jì)劃的由來、最新進(jìn)展、重要成果等方面資料信息，幫助學(xué)生直觀感知基因組計(jì)劃的概況，從而為下一步教學(xué)活動的開展掃清了認(rèn)知的障礙。再比如《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)中，教師可以選取景泰藍(lán)制作生產(chǎn)線上的一段演示視頻，通過各制作環(huán)節(jié)場景演示的方式，讓學(xué)生對景泰藍(lán)的制作過程、制作工藝具有了更為直觀形象的了解，有助于提高學(xué)生對教材內(nèi)容的把握。在高中語文課本當(dāng)中，課文的選取往往與我們當(dāng)前的時(shí)代年代相甚較遠(yuǎn)。而作者在文字感知和學(xué)生對文字的感覺有著極大的差距。而在語文課堂上，教師通過多媒體，展示作者生活年代的場景和社會背景，運(yùn)用圖片視頻為學(xué)生營造作者寫作時(shí)代的時(shí)代語境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環(huán)境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，從而將學(xué)生的感知帶到時(shí)代語境之中。這種現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，大大消弭了時(shí)間間隔產(chǎn)生的理解偏差，對學(xué)生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3、通過多媒體教學(xué)豐富語文課堂教學(xué)形式
影視作為一種藝術(shù)，它囊括的信息量非常大，高中語文教師在教學(xué)過程中可以利用該種資源，改善語文課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。高中語文教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)視野，凈化他們的心靈，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，提高他們的思想文化素質(zhì)，從而達(dá)到高中語文教學(xué)目標(biāo)。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語文教師可以將其融入到語文課堂上，讓學(xué)生感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣，幫助他們掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧。
教師通過為學(xué)生播放《一個都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學(xué)生從課本的束縛中解放出來，讓他們充分運(yùn)用自己的各項(xiàng)感官去學(xué)習(xí)語文，更深刻的認(rèn)識人物、學(xué)習(xí)課文。影視資源作為新生的產(chǎn)物只要被充分的利用好，就會成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力推動力，讓我們的語文課堂教學(xué)效果事半功倍。微課的語文教學(xué)圖文并舉，視聽結(jié)合，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生能夠得到身臨其境般的感受，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以自覺地、主動地、不知不覺地接受更多更大的信息量，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語文第一線的教師，應(yīng)該進(jìn)一步制作好、運(yùn)用好語文影視資源教學(xué)，進(jìn)一步解放學(xué)生的課堂課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力所在，從而愛上語文，愛上我們的優(yōu)秀文化。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，語文教師一定要能夠熟練地運(yùn)用它、掌握它，但從另外的角度講，在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好課程內(nèi)容的安排更具其現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫珂,蒲桂琳.多媒體在高中語文教學(xué)中的利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(10):158~159.
[2]劉新麗.多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2013(04):172.[3]王張合.淺談多媒體下的語文教學(xué)[J].文學(xué)教育(中),2010(06).
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇4
【摘要】隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的`課堂時(shí)間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建軍.利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].成才之路,2014(02).
[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語文教學(xué)效率的探討[J].中國校外教育,2015(32).
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇5
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的`閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇6
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強(qiáng)，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認(rèn)識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平。
１．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動服務(wù)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學(xué)生提供一個多樣化、直觀的視覺教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動的整個過程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的`信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。
�。担訌�(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過程中，教師作為課題教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓(xùn)，而面對日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)校可以采取校際合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
與發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動小學(xué)語文教學(xué)上一個新的臺階，提高教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
［１］劉婉麗．微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究［Ｄ］．曲阜師范大學(xué),２０１５．
�。郏玻萁挠ⅲW(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備,２０１５,(０７):５１－５２．
�。郏常蓐惾A芳．巧用信息化教學(xué)手段讓小學(xué)語文教學(xué)更加靈動［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備,２０１５,(０５):１２６－１２７．
�。郏矗堇钚溃W(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué),２０１２．
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文 篇7
一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合
把信息技術(shù)和語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這肯定會使得教學(xué)內(nèi)容從以前的封閉狀態(tài)走向開放的形式。這一定會在語文課程內(nèi)容中出現(xiàn)一個大的改變，使得教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間中跨越，能夠很形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，避免了小學(xué)語文教學(xué)脫離現(xiàn)代氣息，克服了小學(xué)語文舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端伙
二、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合
人腦對事物的反應(yīng)表現(xiàn)為思維能力，人的思維能夠?qū)吹降氖挛镞M(jìn)行加工，經(jīng)過去粗取精，選擇那些具有高級思維能力的東西，達(dá)到了認(rèn)識的高級層次。信息技術(shù)為我們的學(xué)生提供了很多豐富的多媒體形式，這將對學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。
三、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合
小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是為了將學(xué)生的語文素養(yǎng)提高到一定的層次。不僅要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，更要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以將語文作為一個工具運(yùn)用，這才是學(xué)好語文的主要目的，能夠?yàn)槲磥淼纳钐峁┍夭豢缮俚膸椭�。將語文課堂教學(xué)效率提高，這就需要我們老師在一定的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，這取決于學(xué)生在課堂分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，教師要向分鐘要效率，必須對這節(jié)課進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)活動，都不能白安排，要系統(tǒng)完整，并能解決很多問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要本著一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的言語表達(dá)能力，這需要對學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話講座，多聽詩文朗讀，在潛移默化中學(xué)會語言，根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地積累、總結(jié)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會遇到很多各種困惑，要熟練地掌握這些困惑，才能更好解決問題，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，不僅對課堂的容量加大了，而且也加快了教學(xué)的進(jìn)度，這樣可以節(jié)省出大部分的時(shí)間，我們利用這段時(shí)間可以進(jìn)行一些課外的活動，增強(qiáng)學(xué)生的課外娛樂小天地。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的.整合
小學(xué)語文中較為難點(diǎn)的問題就是寫作，很多孩子不會造句，更不會順暢地寫一段話。究其原因，主要是這些學(xué)生的生活經(jīng)歷太少，寫作源于生活，源于學(xué)生對一些事物的看法，同時(shí)，還要學(xué)會說話，怎么說話才是關(guān)鍵。教師在講作文寫作的時(shí)候，要這么強(qiáng)調(diào)，寫作的步驟一般只有這幾步：第一，要知道寫什么；第二，怎么寫，運(yùn)用什么方式去表達(dá)；第三，結(jié)束語，總結(jié)一下自己的感受，或者總結(jié)上文，經(jīng)過這三個步驟，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些詞語的使用了，多用一些成語，可以起到作文潤色的作用，豐富作文的語言表達(dá)，可以拿到高分。教師在語文作文教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生使用漢語詞匯組詞、造句、連成一段和逐步由詞語到句子再到段落的寫作能力，逐漸就學(xué)會了寫作。利用多媒體進(jìn)行一些文字、圖片、成語小故事的展示，加深學(xué)生對語言的理解，更加有助于一些成語的正確使用和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和做法，收到很好的教學(xué)效果。根據(jù)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多媒體課件的使用，給了學(xué)生和老師很好的幫助，讓學(xué)習(xí)不再煩瑣，而是趨于簡單豐富化，內(nèi)容上有了很大的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的課外知識，知識的外延性增強(qiáng)了，學(xué)科內(nèi)容也變得更加多樣化。更加重要的是，這次現(xiàn)代信息技術(shù)同語文教學(xué)的整合過程中，受益最大的是學(xué)生，他們能夠高度集中自己的學(xué)習(xí)注意力，更好地提升了課堂分鐘的效率。為今后語文方面的發(fā)展做了很好的鋪墊作用。
五、結(jié)語
綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，是我國教育發(fā)展的必然階段。在教學(xué)中，多采用多媒體技術(shù)和教師的講授為主的方式，能夠起到事半功倍的效果，這是教育的新理念的一個質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生從小就意識到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大能力，樹立努力學(xué)習(xí)，為發(fā)展更加先進(jìn)的技術(shù)而努力的想法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提升。對學(xué)生各方面的能力，主要有寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、提問能力等，都有了很大的進(jìn)步和感悟。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必將引來一場教育系統(tǒng)的全面改革，新課程理念的要求下，每一位教師都得學(xué)會計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于那些老教師，也得不斷地學(xué)習(xí)，爭做一個為國家貢獻(xiàn)自己理論的人而不斷奮進(jìn)閉。
【信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)學(xué)科整合論文01-30
淺析小學(xué)語文與電教媒體整合教學(xué)論文03-05
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對策的論文03-02
語文單元整合教學(xué)課件01-25
信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用論文01-26
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題階段總結(jié)11-22
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用論文01-25
信息技術(shù)與課程整合方案01-09