小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略論文
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的重要性
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。對于學(xué)習(xí)力的研究都是關(guān)于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教育要從小抓起，小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)習(xí)力的發(fā)展及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)確定并充分利用兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期形成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響他們一生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是促進(jìn)減負(fù)增效的捷徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了教師的教學(xué)壓力。
二、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素
1．語文教師的因素
教師的教育理念會影響到教育教學(xué)行為、態(tài)度和方法，沒有科學(xué)的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學(xué)中如果沒有對自己角色正確的認(rèn)識和定位，會使學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力，這些都會影響到課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。
2．語文教學(xué)活動
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設(shè)置的好壞影響學(xué)生的情緒和情感體驗，心理環(huán)境就是學(xué)生身處課堂中的心理感受和體會，物理環(huán)境和心理環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、方式等各個環(huán)節(jié)都對學(xué)習(xí)力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時會形成習(xí)得性無助或?qū)е伦晕倚芨薪档�，可能還會是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的障礙和影響學(xué)習(xí)力提升的因素。影響學(xué)習(xí)力提升的因素還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度決定一切，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素。
三、語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的對策
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未知欲，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的動力。教師要能夠靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容，同時可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關(guān)的資料，既能開闊學(xué)生的眼界，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，教師要注意預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要的手段，教師要向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，使其成為有效的預(yù)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)展開前要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設(shè)等不同的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地喜歡語文課程，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，這樣可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的自主的學(xué)習(xí)動力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特點選擇讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的毅力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力的.體現(xiàn)，也是在教學(xué)過程中通過老師的引導(dǎo)慢慢積累而形成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉(zhuǎn)化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學(xué)生需要掌握的最基本的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的同時，要有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較去了解、掌握和認(rèn)識漢字，有意識地鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評價和表現(xiàn)能力，又要鼓勵學(xué)生大膽地想象，以更好地拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生去感悟作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學(xué)生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是學(xué)習(xí)各學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會，讓學(xué)生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學(xué)重點，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2．通過教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學(xué)生，使其不斷提升自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)力。還可以通過科學(xué)的課堂評價體系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，老師在進(jìn)行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠?qū)①|(zhì)評和量評相結(jié)合，既有教師對學(xué)生的評價，也包含學(xué)生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果的一種最有效的行為策略，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予現(xiàn)場性、過程性的評價。評價后引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，對自己的成就及不足進(jìn)行正確歸因和評價，以增強學(xué)生的自我效能感，幫助通過正確地認(rèn)識自我來培養(yǎng)和提升自身的學(xué)習(xí)力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)既要注重知識技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學(xué)生端正和確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)動力。
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