初中課堂教學中導(dǎo)與學的和諧發(fā)展論文
“為學習設(shè)計教學”這一當代美國杰出的教學設(shè)計理論家R.M.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進行課堂教學設(shè)計，歸根結(jié)底是為了使學生能更高效地學習。而教學策略是學生進行高效學習的有效方式，是決定學習效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂設(shè)計中如何貫穿教學策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂教學設(shè)計中滲透教學策略，從而使課堂教學設(shè)計能真正達到幫助學生更高效地學習的目的。
早在兩千多年前，《學記》就提出了“教學相長”的教育思想，到了二十世紀六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強調(diào)一切教育教學活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學活動中，學生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學過程中，“學”與“導(dǎo)”的活動，學生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學”，談?wù)劚救说膶嵺`、體會。
一、“導(dǎo)”與‘學’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個步驟中
�。ㄒ唬┱T導(dǎo)試學
1.教師誘導(dǎo)入課
教師精心設(shè)計課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學生學習新課的濃厚興趣。
2.學生嘗試學習。
教師按教材特點與學生的認知基礎(chǔ)建議試學范圍，讓學生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學請況
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個別談話；還可以巡視檢查等。教師對學生的試學情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探學
1.教師進行教學再設(shè)計
在學生試學的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的.目標、特點和學生的個體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計教學程序，創(chuàng)造性的選擇教學方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導(dǎo)
“導(dǎo)”的條件是“因勢”，是對學生在試學過程中，出現(xiàn)的知識、思維、心里等諸多障礙，教師將其歸納總結(jié)，作為學生探究的目標，然后用畫龍點睛和排除障礙此方法加以點撥、引導(dǎo)，使學生最大限度的發(fā)揮自己的潛能，解決自己的問題，完成自身能力的全面發(fā)展。 3.學生合作學習
孔子曰：“獨學而無友，則孤陋寡聞�！痹谠噷W中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
�。ㄈ╅_導(dǎo)活學
這里的“開導(dǎo)”指為學生廣開學習的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習的設(shè)計要活，
二、學習與生活的結(jié)合要活
1.練習設(shè)計要靈活
首先“練”要貫穿整個教學中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的訓練達到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓練觀察能力、思維能力、實踐能力�！盎睢币蠼處煹木毩曉O(shè)計無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學生選擇自己喜歡的方式、方法來學習，在形成能力的同時培養(yǎng)個性，達到情感與認知的統(tǒng)一。
2.學習與生活結(jié)合
學習與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學應(yīng)該是開放的，讓學生在生活中學習，學了為現(xiàn)實生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學習的渠道，讓學生在豐富多彩的實踐中長才干、學做人。
三、應(yīng)注意以下幾點
�。ㄒ唬┙處熞邆湟欢ǖ鸟{馭課堂、教材教法的能力和教學機智
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學生的個體差異。這樣才能不斷進行教學再設(shè)計，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。
�。ǘ┙處熞朴趧�(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛
這是教學的基本條件，也是學生自主學習的基礎(chǔ)。教師要相信學生，相信學生有獨立思考的能力，并積極關(guān)心學生的內(nèi)在需求、動機和發(fā)展；學生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
�。ㄈ┙處熯M行教學再設(shè)計是貫穿教學過程始終的
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學生在“試學”“探學”“活學”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機調(diào)整教學活動，才能做到因材施教，才能真正實現(xiàn)以人為本的教育教學理想。
初中課堂教學策略中的“導(dǎo)”與“學”是互動、互助，交替進行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學就變成了一種是審美藝術(shù)，此時的教學不僅是科學的，也是藝術(shù)的，實現(xiàn)了科學與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學的理想境界。
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