國(guó)有民營(yíng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的思考論文
論文摘要:國(guó)有民營(yíng)二級(jí)學(xué)院是我國(guó)高等教育改革中斷近涌現(xiàn)出的一種辦學(xué)形式，它集中體現(xiàn)了公立大學(xué)與民辦大。的共同優(yōu)。但是二級(jí)學(xué)院的生源、教學(xué)條件，管理等方面還存在著較大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)童。本文主要時(shí):級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的分析，并對(duì)如何提高二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)童提出相關(guān)的建。
二級(jí)學(xué)院是我國(guó)在高等教育中新近涌現(xiàn)的一種辦學(xué)模式，這種模式最先是在民辦教育發(fā)展基礎(chǔ)較好、經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的江蘇、浙江、上海等省市出現(xiàn)。這些地方經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，群眾對(duì)接受高等教育的要求也比較強(qiáng)烈，但當(dāng)?shù)馗咝Ｊ苜Y金等辦學(xué)條件的約束，又無(wú)法滿足人們接受高等教育的要求，為緩解供求矛盾，讓高校的教育資源發(fā)揮最大效用，這些省市就考慮高等院校與社會(huì)資金的結(jié)合，從辦學(xué)體制人手，于1999年前后創(chuàng)建了一批國(guó)有民營(yíng)二級(jí)學(xué)院.近幾年來(lái)，各省市都在陸續(xù)效仿，組建二級(jí)學(xué)院，招生形勢(shì)良好，由于是新事物，人們還不太了解，所以二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量備受各界人士的關(guān)注。
一、二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)
二級(jí)學(xué)院是利用原高校(敘下簡(jiǎn)稱“母體”)在多年辦學(xué)中積淀的無(wú)形資產(chǎn)(如聲譽(yù)、師資、校園、設(shè)備，圖書資料、管理人員等)，采用國(guó)家對(duì)民辦高校的優(yōu)惠政策，采取民辦高校的辦學(xué)運(yùn)作機(jī)制，獨(dú)立于’‘母體”的自主辦學(xué)形式，與一般民辦大學(xué)相比，二級(jí)學(xué)院具有辦學(xué)起點(diǎn)高、見(jiàn)效快、易上規(guī)模、上檔次等特點(diǎn);另外，由于二級(jí)學(xué)院是依托公立大學(xué)辦學(xué)，在師資、管理、品牌等主要“軟件”方面可以與公立大學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性共享;同時(shí)，“民營(yíng)”的機(jī)制又可以有效地吸引企業(yè)和上市公司流動(dòng)資金的注人，從而有著公立大學(xué)所不具有的“硬件”設(shè)備。簡(jiǎn)言之，二級(jí)學(xué)院有效地實(shí)現(xiàn)了良好“軟件”與“硬件”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集中體現(xiàn)了公立大學(xué)與民辦大學(xué)的雙重優(yōu)點(diǎn)。
二、影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)主要因未
盡管二級(jí)學(xué)院吸取了公立大學(xué)和民辦大學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，“但是其生源、教學(xué)條件、管理等方面還存在許多不足之處，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)盆。
1.生源的質(zhì)量
�、偕磳哟屋^低。二級(jí)學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)都在“母體”招生分?jǐn)?shù)線以下，勿庸置疑，二級(jí)學(xué)院生源的整體素質(zhì)肯定比不上“‘母體”。
�、谌狈α己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。與前幾年相比，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就好比是擴(kuò)招生，所不同的是，前幾年擴(kuò)招的學(xué)生進(jìn)校后，與高分學(xué)生沒(méi)有任何區(qū)別，他們生活、學(xué)習(xí)都在一塊，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)幾個(gè)的學(xué)習(xí)后。與高分學(xué)生基本上沒(méi)有差距，有的甚至?xí)^(guò)他們.而二級(jí)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)習(xí)、生活基本上與“母體”的學(xué)生隔離，一方面，學(xué)生之間難以取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面，為照顧大多數(shù)學(xué)生，教師在教學(xué)要求上相對(duì)“母體”學(xué)生來(lái)說(shuō)也較低，類似目前的成人教育。
2.教學(xué)條件。
良好的教學(xué)條件是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，從二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)體制上來(lái)看，其教學(xué)條件(如師資、校園、設(shè)備、書資料、管理人員)都是依靠“母體”，近幾年來(lái)高等教育擴(kuò)招后“母體”教學(xué)條件的使用率基本上已經(jīng)達(dá)到了極限，尤其是師資和教學(xué)設(shè)備，所以二級(jí)學(xué)院在教學(xué)條件上依靠“母體”是沒(méi)有保障的。師資、教學(xué)設(shè)備缺乏是目前高佼普遍存在的問(wèn)題，也是部分高等學(xué)校由“擴(kuò)招熱”轉(zhuǎn)為停止擴(kuò)招的主要原因之一。高校正常的師生比應(yīng)為1:18左右，教學(xué)設(shè)備生均投人最低應(yīng)在5000元左右，而現(xiàn)在高校的師生比普遍都超過(guò)了1;20,甚至有的高校師生比已高達(dá)1:24.教學(xué)設(shè)備生均投人也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于5000元·若再依靠“母體”辦起二級(jí)學(xué)院，實(shí)屬雪上加霜�？紤]到教學(xué)條件緊張，為保證教學(xué)質(zhì)貢，今年很多高校都沒(méi)有擴(kuò)招，令人難以理解的是，部分高校一方面在高呼停止擴(kuò)招另一方面又積極辦起了二級(jí)學(xué)院.辦二級(jí)學(xué)院雖然臨時(shí)解決部分硬件(如教學(xué)樓、學(xué)生宿舍)緊張的問(wèn)題.但另一方面.又同時(shí)增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師要超負(fù)荷工作，也增加了教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行負(fù)荷，“母體”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排本來(lái)就很緊張，二級(jí)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就只能是形同虛設(shè)。
3.管理。
二級(jí)學(xué)院是新事物、目前我國(guó)缺乏相應(yīng)的管理制度、對(duì)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督.從過(guò)去幾年江蘇、浙江、上海等地二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)情況來(lái)看，普遏存在以下幾個(gè)主要方面的問(wèn)題 ①以營(yíng)利為目的的行為還不同程度存在，領(lǐng)導(dǎo)班子主要精力都放在營(yíng)利、創(chuàng)收方面，而且受利益的驅(qū)使，不顧自身實(shí)際.盲目地貪大求高.教育質(zhì)量得不到保降。
②二級(jí)學(xué)院為了達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的，專門辦時(shí)堆的熱門專業(yè)，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”服務(wù)對(duì)象由原來(lái)面向全體公民轉(zhuǎn)為面向先富起來(lái)的那部分人，顯然這種做法對(duì)經(jīng)濟(jì)支付能力有限的弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，其接受高等教育的權(quán)利受到限制，這是不公平的，也是有悖于“高等教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)其能力，完全平等地向所有人開(kāi)放’，的原則，這樣破壞了社會(huì)教育資源的合理配置，破壞了高等教育的公正性，不利于保證高等教育質(zhì)盆。
③在教學(xué)水平上，二級(jí)學(xué)院短期內(nèi)還擺脫不了同“母體”的隸屬關(guān)系，無(wú)論是在專業(yè)設(shè)置、師資配里，還是在教學(xué)計(jì)劃的安排上，二級(jí)學(xué)院都只能依靠“母體”.因此在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法形成自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量也不可能超過(guò)“母體”，甚至?xí)档汀澳阁w”的教學(xué)質(zhì)量。
三、明確定位，理順關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)然二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)模式在我國(guó)畢竟剛剛起步，與公立大學(xué)的辦學(xué)歷史相比，還相差甚遠(yuǎn)，僅憑江蘇、浙江、上海等幾個(gè)省市在這短短幾年的摸索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)模式對(duì)高等教育管理提出了挑戰(zhàn)，一方面我們要正確地認(rèn)識(shí)到二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，另一方面，我們也要對(duì)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式所引發(fā)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題給予深層次的思考，明確定位.理順關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量〕.加大對(duì)二級(jí)學(xué)院的審批、監(jiān)督力度，避免低層次、無(wú)序的重復(fù)建設(shè)。我國(guó)在建國(guó)初期受前蘇聯(lián)的影響而對(duì)所有的民辦學(xué)校予以取締，其結(jié)果是公立學(xué)校在一個(gè)無(wú)竟?fàn)幍沫h(huán)境中慢慢地失去了活力。二級(jí)學(xué)院的出現(xiàn)不僅解決了人們?nèi)找娓邼q的接受高等教育的需求與國(guó)家財(cái)力有限的矛盾，而且引人了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激了高等教育的'發(fā)展尤其是近幾年來(lái)，高等教育需求持續(xù)旺盛，國(guó)家對(duì)高等教育的投人又相當(dāng)有限.因此辦二級(jí)學(xué)院是符合我國(guó)目前的國(guó)情的。但是為了避免低層次、重復(fù)建設(shè)，國(guó)家教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院的管理與監(jiān)督，要對(duì)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)資格本著與公辦高校同等的原則嚴(yán)格審批，不能降低標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督、檢查與評(píng)估，并采取適當(dāng)?shù)男问较蚨艜?huì)公布，對(duì)不合格的二級(jí)學(xué)院要及時(shí)給予取締。
2.明確定位，逐漸辦出特色。二級(jí)學(xué)院都是依托本科大學(xué)的骨干專業(yè)和熱門專業(yè)創(chuàng)辦的，目的是提高本地區(qū)高層次人才的培養(yǎng)能力，更大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其定位應(yīng)在社會(huì)急需專業(yè)的本科教育。但是由于二級(jí)學(xué)院受辦學(xué)條件的制約，暫時(shí)還不具備、也不可能具備舉辦本科教育的能力，而且得到人們的認(rèn)同還需一段時(shí)間。因此，二級(jí)學(xué)院只能是對(duì)“母體”辦學(xué)能力的補(bǔ)充，要在辦好�？平逃那疤嵯�，逐步向本科教育發(fā)展，并借助“母體”的品牌優(yōu)勢(shì)、教學(xué)條件及多年來(lái)積累起來(lái)的校園文化、學(xué)術(shù)氛圍，逐漸辦出自己的特色。
3.增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、不斷改善教學(xué)條件。二級(jí)學(xué)院雖然吸引了社會(huì)各界力量和公民個(gè)人的大量資金，但主要投人在急需的項(xiàng)目上，如學(xué)生宿舍、食堂、教室。此外，由于是聘請(qǐng)“母體”的教師，給教師的課時(shí)津貼普遏高于“母休’’2^3倍，這也是較大的一部分開(kāi)支。而在教學(xué)設(shè)備等教學(xué)硬件以及校園文化環(huán)境建設(shè)上投入不多，甚至根本沒(méi)有投人。盡管目前能與“母體”共享，但畢竟是利用“母體”的空閑時(shí)間，根本得不到保障。
4.理順同“母體”之間的關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二級(jí)學(xué)院既然是依托“母體”辦起來(lái)的，就要理順同“母體”量之間的關(guān)系，在運(yùn)作中要堅(jiān)持“依托母體，相對(duì)獨(dú)立，總體協(xié)調(diào)”的辦學(xué)策略，在教學(xué)安排上，要配合學(xué)校的總體安排，采取優(yōu)惠措施，大力吸引高職稱教師擔(dān)任主講，同時(shí)在專業(yè)設(shè)里、規(guī)模發(fā)展等方面要結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，規(guī)模、質(zhì)量.效益協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到校院“雙嵌”的最終目的.
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