雙語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)體系中的定位研究論文
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 地位
論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)的定位是指雙語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中的位置。雙語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)的其他專業(yè)課程教學(xué)都屬于二級(jí)學(xué)科教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同組成了有英語(yǔ)共性的大學(xué)課程教學(xué)的整體。在具體安排教學(xué)時(shí)，必須妥善處理好這四者之間的關(guān)系。
2004年8月教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估方案》中指出，“適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語(yǔ)課課程比例≥10%才能評(píng)為A等”，把雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)情況列入了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中。要順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，首先要弄清楚雙語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中的地位。
一、雙語(yǔ)教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系
雙語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中的定位是指雙語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中的位置，即它與相關(guān)課程的教學(xué)的關(guān)系。這樣的課程教學(xué)主要有兩類：一是內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程的教學(xué)，二是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)（EGP）和專業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)的其他專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單，都屬于某一級(jí)學(xué)科專業(yè)內(nèi)的二級(jí)學(xué)科教學(xué)，一般屬于同一學(xué)院或系里的課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)體系里有機(jī)組成部分。
二、雙語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
雙語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有共性又有個(gè)性，共同組成了有英語(yǔ)特點(diǎn)的大學(xué)課程教學(xué)的整體。三者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．在所使用的課堂語(yǔ)言中，英語(yǔ)都占據(jù)重要地位。英語(yǔ)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中是占支配地位的課堂教學(xué)語(yǔ)言；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)雖然包含一定的專業(yè)知識(shí)，但它是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，在教學(xué)語(yǔ)言中英語(yǔ)當(dāng)然優(yōu)先與漢語(yǔ)；在雙語(yǔ)教學(xué)中要求用外語(yǔ)授課的課時(shí)占該課程課時(shí)的50%以上。
2．在教學(xué)內(nèi)容中，英語(yǔ)都是必須掌握的重要部分。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言共核部分，包括具體的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景等；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)講授的內(nèi)容是專業(yè)英語(yǔ)詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)文化背景等；雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容之一。
3．在教學(xué)目標(biāo)中，英語(yǔ)都是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力、英語(yǔ)思維能力以及一定的跨文化交際能力，從而使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行比較流利的交流；專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)的'閱讀翻譯能力、科技論文寫(xiě)作能力和初步利用口頭英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)科技交流的能力；雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包含了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力和在漢語(yǔ)英語(yǔ)文化之間融會(huì)貫通的能力。
4．英語(yǔ)在這三者中，都是作為一門(mén)技能來(lái)掌握的。把英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能來(lái)學(xué)，而不是作為知識(shí)來(lái)學(xué)，從而能使用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的目的；在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然也講構(gòu)詞法、句法、修辭手法，但最終是為了使學(xué)生能利用英語(yǔ)這一工具來(lái)初步讀懂英語(yǔ)科技文獻(xiàn)，獲取一定的專業(yè)知識(shí)；英語(yǔ)作為一門(mén)技能和媒介進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更是雙語(yǔ)教學(xué)的目的之一。
雙語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別主要有五個(gè)。
1．性質(zhì)不同�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的一般知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握某個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)卻是為了通過(guò)英語(yǔ)的使用來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。
2．教學(xué)主要內(nèi)容不同。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是語(yǔ)言知識(shí)、文化背景等英語(yǔ)語(yǔ)言共核，一般而言選材要廣、各學(xué)科內(nèi)容要均衡�；A(chǔ)英語(yǔ)會(huì)涉及到一部分科技文章，但大多淺顯易懂，沒(méi)有過(guò)多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，也不系統(tǒng)講解專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是一級(jí)學(xué)科中通用的英語(yǔ)，是關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言部分，包括相關(guān)的專業(yè)詞匯和科技英語(yǔ)知識(shí)等，強(qiáng)調(diào)的還是語(yǔ)言的教學(xué)。相對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，它不十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性。而雙語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是專業(yè)知識(shí)，一般屬于二級(jí)學(xué)科，專業(yè)性更強(qiáng)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)只是教學(xué)中所使用的語(yǔ)言而已。
3．教學(xué)目標(biāo)不同�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言共核，具有一定的跨文化交際能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行一般性質(zhì)的交流。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)的閱讀翻譯能力、科技論文（文摘）寫(xiě)作能力和初步利用口頭英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)科技交流的能力。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，能用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行自由交流，從而得以了解世界范圍內(nèi)該專業(yè)的動(dòng)態(tài)，時(shí)刻站在專業(yè)的前沿的能力。
4．教師的來(lái)源和要求不同�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要來(lái)源于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，精通英語(yǔ)即可勝任。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要是外貿(mào)英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)畢業(yè)的學(xué)生，不排除粗通英語(yǔ)的學(xué)科教師，需要他們精通英語(yǔ)和略懂專業(yè)。雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須是同時(shí)精通英語(yǔ)和專業(yè)的教師，可以是國(guó)外學(xué)者、專家以及留學(xué)回國(guó)人員。
5．對(duì)學(xué)生所要求的英語(yǔ)水平不同�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的起點(diǎn)最低，大學(xué)一入學(xué)就開(kāi)始了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生全面掌握了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本知識(shí)，才可以進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能流利而準(zhǔn)確地進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流，這意味著他的跨文化交際能力越強(qiáng)，專業(yè)詞匯越豐富，這種交流越順利。所以雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求最高，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的根基必須牢固。
由上述三者的聯(lián)系和區(qū)別可以看出，雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。如果用樓房比喻的話，基礎(chǔ)英語(yǔ)就是第一層，專業(yè)英語(yǔ)是第二層，雙語(yǔ)教學(xué)是第三層。離開(kāi)了第一層和第二層，第三層就是空中樓閣。第一層的寬廣度和結(jié)實(shí)度決定了第二層的寬廣度和結(jié)實(shí)度，二者又決定了第三層的寬廣度和結(jié)實(shí)度。學(xué)生要想在雙語(yǔ)教學(xué)中取得良好的成績(jī)，其基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)必須扎實(shí)。當(dāng)然，三者并不是孤立存在的，而是一種你中有我，我中有你，互相促進(jìn)的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)課程學(xué)好了，反過(guò)來(lái)會(huì)促使他基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，形成三者良性互動(dòng)的局面。
三、結(jié)束語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于初步發(fā)展的階段，有許多問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中深入探索和研究，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)定位的研究有助于我們認(rèn)清雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)，從而更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)安排的單位在具體安排教學(xué)時(shí)，需要妥善處理好雙語(yǔ)教學(xué)與其他課程教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。（作者單位：1.河北金融學(xué)院；2.保定市第二中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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