對開展綜合設(shè)計性實驗課教學探討論文
【摘要】 綜合設(shè)計性實驗是改變傳統(tǒng)教學模式、提高試驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生獨立操作能力和創(chuàng)新性思維的重要手段之一，也是實現(xiàn)實驗教學全面改革，促進人才培養(yǎng)方案實施的必由之路。
【關(guān)鍵詞】 綜合設(shè)計性實驗 科學素質(zhì) 創(chuàng)新教育
隨著科學門類的交叉，人類知識的迅猛發(fā)展，實驗課程發(fā)展到與理論并重的地位，以驗證化學原理為主的舊的化學實驗教學體系與內(nèi)容已不適宜化學學科的發(fā)展趨勢和社會對人才素質(zhì)不斷提高的需求。為了適應(yīng)高素質(zhì)化學人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)化學綜合設(shè)計性實驗建設(shè)，對提高學生的綜合能力和培養(yǎng)學生的科學探索精神有著十分重要的意義。
一、開展綜合設(shè)計性實驗的意義
對任何問題的解決都有一個科學的思考過程：對客觀事物的觀察或?qū)η叭搜芯砍晒膹?fù)習→發(fā)現(xiàn)問題或提出新的問題→對問題的分析和研究→提出假設(shè)→通過實驗手段驗證假設(shè)→得出結(jié)論。建立正確的科學思考模式，是進行綜合實驗設(shè)計、制定實驗方案的前提。了解科學的認知過程和科學理論的建立過程，對學生掌握科學方法論，正確運用實驗手段解決科學問題非常有益。運用已掌握的實驗原理和技術(shù)方法，去解決實際問題，這也是開設(shè)綜合設(shè)計性實驗的目的所在。一方面學生能鞏固已有的實驗技能和設(shè)計能力，一方面鼓勵他們繼續(xù)向更高的科學層次進軍，即提高解決未知問題的.能力。有些問題可能是學生通過實踐自己發(fā)現(xiàn)并想進一步解決的，也可能是本身即存在的，對社會實際有重大意義的課題：如開設(shè)的肉類及腌制食品中亞硝酸鹽的測定；海產(chǎn)品中碘含量的測定；辣椒紅色素的提�。粡�(fù)方阿司匹林的分離及成分析；涉及環(huán)境保護方面的廢舊干電池的綜合利用及產(chǎn)品分析等綜合設(shè)計性實驗。既可以使學生提高解決實際問題的能力，又能促進學生對社會實際問題的關(guān)注和參與程度。啟發(fā)學生從自身專業(yè)的角度聯(lián)系現(xiàn)實生活找出自己的研究探索的途徑。
二、設(shè)立綜合設(shè)計實驗課程的原則
1、科學性原則。科學性是設(shè)計實驗的首要原則，所謂科學性是指設(shè)立的綜合設(shè)計實驗和開放性實驗要依據(jù)科學實驗原理，他們所運用的實驗原理，實驗步驟、操作程序方法必須與理論知識方法論相一致。
2、可行性原則。所謂可行性是指學生在實施實驗和設(shè)計時必須可行，他們所運用的實驗步驟和方法必須是大部分已掌握會運用的，選用的有關(guān)儀器、設(shè)備和材料必然是可以開放使用，并且已經(jīng)較熟練地掌握了其操作程序。
3、簡約性原則。簡約性是指在不影響實驗結(jié)果和培養(yǎng)學生綜合實驗?zāi)芰Φ那疤嵯�，盡量采用學生能獨立操作使用的設(shè)備和方法，選用價格適宜且易獲取的實驗材料作為實驗的對象。
4、實用性原則。實用性是指學生的開放性實驗和設(shè)計性實驗要符合客觀實際，以解決實際問題為思路，通過綜合實驗來解決科學發(fā)展和社會生活中的某些實際問題。例如測具體實物中微量元素的含量；提取天然色素等。
三、綜合設(shè)計性實驗課程的基本內(nèi)容
學生通過基礎(chǔ)化學實驗課的學習，已經(jīng)理解了實驗原理，掌握了化學實驗常用的儀器及基本操作。此時在教師的指導(dǎo)下，進行一些學生自己策劃的開放性實驗和設(shè)計實驗，既可以鞏固以前所學基本操作、驗證實驗原理，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性綜合實驗的能力。教師的作用在于幫助學生確定實驗?zāi)康�，明確實驗原理，與學生共同分析實驗中每一步驟的作用、必要性和可行性；并在此基礎(chǔ)上針對不同的實驗環(huán)境對實驗設(shè)計做相應(yīng)的調(diào)整、修正，設(shè)計出一個更為適合和可行的，效果更為理想的實驗流程。在實驗方案的設(shè)計過程中應(yīng)注意以下幾點。
1、設(shè)計實驗的首要問題。具有較強的科學性和實用價值是設(shè)計適合的實驗方案和程序的首要問題，應(yīng)特別注意讓學生了解所設(shè)計的實驗?zāi)康摹⒃�、操作過程，使學生有的放矢。如在海產(chǎn)品中碘含量的測定實驗，干法與濕法對原材料處理的不同，其目的所在，依據(jù)所在，其具體方法的可操作性。
2、開展設(shè)計性實驗的目的。通過實驗技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和運用已學習的知識來解決實際問題的能力。如在一個學生的創(chuàng)新實驗中，學生自己設(shè)計用四氯化碳進行萃取選用容量瓶是否都必須定容，不定容對結(jié)果的影響。
3、設(shè)計實驗的主體。在實驗課程教學中滲透教為主導(dǎo)、以學生為主體的教學原則，運用啟發(fā)與討論、實驗等教學法，貫徹科學素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)的宗旨。在開放性和設(shè)計性實驗階段同樣要以學生為主體進行。
4、設(shè)計實驗的效果。在使學生主動獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了實驗操作、觀察、邏輯推理以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。從對試驗?zāi)康牡恼J識，相關(guān)文獻的查閱，實驗方案的確定到儀器試劑的選取及實驗數(shù)據(jù)的處理，小論文的初步形成與修改。在這樣一個過程中的確使學生的設(shè)計實驗和分析能力等各方面都得到了提高。
四、綜合設(shè)計性實驗的評價問題
1、檢查學生對基礎(chǔ)知識和實驗技能的掌握程度。評價過程應(yīng)是檢查學生綜合應(yīng)用知識和動手能力的一種教學方法。對學生的開放性實驗和設(shè)計性實驗的評價，其目的之一是檢驗學生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度。如學生在廢舊干電池的綜合利用及產(chǎn)品分析實驗中，掌握的實驗背景材料和利用所學知識進行相關(guān)實驗操作，是實驗?zāi)茼樌M行的第一步。
2、考察學生對實驗結(jié)果的分析、歸納、整理能力。在學生已經(jīng)取得實驗結(jié)果后，如何運用已學過的知識對實驗結(jié)果進行正確合理的資料采集、整理、分析和歸納，也是其綜合能力的體現(xiàn)。
3、檢驗學生引用相關(guān)文獻的使用能力。學生在設(shè)計性實驗及開放性實驗過程中是否有合適的文獻引入，并正確解讀文獻，作為學生是否真正掌握開放性實驗的原理指標之一，也是體現(xiàn)學生吸納新鮮知識能力的重要方面。
4、評判學生實驗結(jié)論的產(chǎn)生。正確的合理的實驗結(jié)論的產(chǎn)生，是學生綜合能力的體現(xiàn)。通過開放性實驗和設(shè)計性實驗而得出關(guān)于某一實物的組成、性質(zhì)和用途的結(jié)論，可以反映出學生所學知識的許多方面和融會貫通能力。由此實驗結(jié)果的評價，可以對學生的理論、實踐、分析、綜合等一系列方面進行考察。
開展綜合設(shè)計性實驗，建立以學生為中心、由教師加以引導(dǎo)的綜合性實驗教學模式，是我們近年來改革基礎(chǔ)化學實驗教學的嘗試。實踐表明，由于這種實驗屬設(shè)計創(chuàng)新型實驗，許多問題是沒有現(xiàn)成答案的；在實驗設(shè)計的實施過程中，當學生遇到問題時，首先要求他們自行解決。他們可以及時查閱資料、工具書和網(wǎng)絡(luò)信息等，教師只起到宏觀引導(dǎo)的作用。這種以學生為主的自我訓(xùn)練體系，能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。學生通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮各自的思維與想象能力,在學習過程中受到了創(chuàng)新意識與能動的啟發(fā)與培養(yǎng)；并且在此過程中掌握一些較為復(fù)雜的實驗方法、正確使用一些復(fù)雜的精密儀器設(shè)備、準確地采集實驗數(shù)據(jù)，增強了學生對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的邏輯分析能力及作出正確合理結(jié)論的能力。并且在使學生主動獲取知識的同時，學生的創(chuàng)新意識，實驗操作能力、觀察能力、推理和綜合分析能力都得到了明顯提高，逐漸養(yǎng)成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
綜合設(shè)計性實驗這種集知識教育、素質(zhì)教育、技能教育和創(chuàng)新教育為一體的綜合性培養(yǎng)方式，順應(yīng)了高校為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的需要，有著廣闊的發(fā)展前景。
【參考文獻】
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