論視頻教學(xué)在心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
【摘要】本文針對(duì)高校心理健康教育課程中使用視頻資料的情況，討論了視頻教學(xué)的特點(diǎn)，并探討了視頻資料的種類(lèi)及不足，最后談?wù)摰囊曨l資料的使用原則。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 視頻
一、視頻教學(xué)的特點(diǎn)
視頻教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的紙筆教學(xué)模式，具有獨(dú)特的特點(diǎn)：
1.生動(dòng)性和真實(shí)性
大學(xué)生心理健康課程涉及大學(xué)生生活的方方面面，不同于專(zhuān)業(yè)心理課程，在高校中多采用開(kāi)選修課和專(zhuān)題講座的形式開(kāi)展，因此來(lái)上課學(xué)生的態(tài)度并不是非常積極主動(dòng)，很多人帶有作業(yè)、課外書(shū)等來(lái)到課堂。視頻教學(xué)提供的內(nèi)容生動(dòng)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，易于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.投射性
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３２蛔杂X(jué)的把自己的心理特征（如個(gè)性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，這種心理現(xiàn)象為“投射效應(yīng)”。現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女人數(shù)已經(jīng)到達(dá)50%以上，他們中的很多人有不被接受、不被欣賞和沒(méi)有價(jià)值感的感受，注重自我保護(hù)，不愿輕易表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。視頻教學(xué)內(nèi)容聚焦在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題上，通過(guò)視頻內(nèi)容的討論來(lái)探索、分析，投射出大學(xué)生的態(tài)度、觀點(diǎn)和看法，從而梳理大學(xué)生的信念和價(jià)值觀。
3.互動(dòng)性
心理素質(zhì)的提升過(guò)程是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程。日常的心理咨詢活動(dòng)是一個(gè)良好的互動(dòng)過(guò)程，視頻資料同樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好互動(dòng)的榜樣。如在心理健康課程的視頻材料中，影片《心靈捕手》在展示心理咨詢的核心理念的同時(shí)呈現(xiàn)了一個(gè)少年的心靈成長(zhǎng)的.過(guò)程，將學(xué)生帶入一個(gè)多角度、多層次互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在沖突——面對(duì)——成長(zhǎng)的循環(huán)過(guò)程中審視自我，促進(jìn)其主觀經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，引導(dǎo)其形成積極正向的情感和信念。
二、心理健康視頻教學(xué)資料的種類(lèi)及不足
隨著社會(huì)對(duì)心理健康的重視程度日益提高，關(guān)于心理類(lèi)的視頻材料也日益豐富，主要可以分為以下幾個(gè)方面：
1.影視資料
現(xiàn)在很多影視作品聚焦了各流派的心理學(xué)理念，如《心靈捕手》、《心理游戲》、《沉默的羔羊》等影片，在心理學(xué)理論上涉及了精神分析、心理創(chuàng)傷、變態(tài)心理學(xué)等諸多心理學(xué)領(lǐng)域，展示了心理學(xué)的核心理念，讓人們?cè)谛蕾p影片的同時(shí)對(duì)心理學(xué)有了更深層次的理解。
這種影視資料雖然蘊(yùn)含深刻的心理學(xué)理論，但是普通大眾在觀看時(shí)往往更看重其藝術(shù)性、故事性，沉浸在故事情節(jié)的起伏跌宕之中，較少深思其心理學(xué)意義，以及其與自身的關(guān)系。而且這種影視資料的時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，在1.5-2個(gè)小時(shí)左右。
2.心理訪談?lì)愲娨暪?jié)目
在電視節(jié)目中，心理訪談?lì)惞?jié)目日益增多。如中央電視臺(tái)的《心理訪談》、北京電視臺(tái)的《生活廣角》與《誰(shuí)在說(shuō)》、上海電視臺(tái)的《心靈花園》、重慶衛(wèi)視的《情感龍門(mén)陣》以及湖南衛(wèi)視的《真情》等等，都從不同方面展示了人們的心理狀況，揭示主人公的心理歷程。
心理訪談?lì)惞?jié)目?jī)?nèi)容真實(shí)，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，但是這類(lèi)節(jié)目選擇的主人公往往具有很大的壓力或是經(jīng)歷多重創(chuàng)傷事件，與普通人群相比共性重疊少；同時(shí)主人公面對(duì)大眾，在互動(dòng)過(guò)程中其情緒、感受受到的外界影響因素多，其表達(dá)內(nèi)容不一定是其真實(shí)想法。
3.心理專(zhuān)題資料
很多專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)制作了心理專(zhuān)題資料片，如《大學(xué)生的心理衛(wèi)生》（廣東高教廳），這種專(zhuān)題資料片系統(tǒng)詳細(xì)地介紹某方面心理學(xué)知識(shí)，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。
這種專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)制作的專(zhuān)題片，知識(shí)體系完整、邏輯性強(qiáng)，是書(shū)本知識(shí)形象化和立體化的表現(xiàn)。由于專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)不是影視制作機(jī)構(gòu)，他們?cè)谥谱鲿r(shí)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，而在藝術(shù)性、觀賞性方面比較欠缺，容易讓人感覺(jué)枯燥、乏味。
4.獨(dú)立制作的資料
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，DV的日益普及，制作符合課程需求的視頻已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)。國(guó)內(nèi)很多高校如湘潭大學(xué)、湖南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)舉辦多屆大學(xué)生的DV比賽、DV劇展演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，展現(xiàn)自我，探索自我。
這種資料的最大好處就是貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，真實(shí)、生動(dòng)，能夠和大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但不足是需要制作者具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和視頻材料制作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@種視頻材料的制作涉及到攝影、配音配樂(lè)、剪輯等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
三、心理健康視頻教學(xué)資料的使用原則
視頻資料的內(nèi)容豐富、種類(lèi)繁多、使用方便；同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、擴(kuò)大學(xué)生的視野，因此在心理健康教學(xué)中廣為應(yīng)用。但是，視頻教學(xué)也顯現(xiàn)出一些不容忽視的問(wèn)題，因此在使用視頻資料時(shí)應(yīng)注意遵循以下原則：
1.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
心理健康教育課程的視頻資料豐富，趣味性強(qiáng)；但是在播放視頻資料時(shí)往往忽視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。盡管大學(xué)生在觀看視頻教學(xué)資料的同時(shí)，能夠有思想認(rèn)識(shí)方面的改變或提高，但如果希望取得良好的教學(xué)效果，視頻資料往往要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用，比如結(jié)合案例點(diǎn)評(píng)、課堂討論、分析、角色扮演，讓學(xué)生的思想觀念相互碰撞，從而對(duì)所觀看的視頻資料進(jìn)行深入加工，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己心理狀態(tài)的模糊性、復(fù)雜性和情緒性，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.視頻資料要緊貼大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
盡管可選用的視頻資料非常豐富，但是在課堂上使用的資料一定要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，因此在選擇材料時(shí)要注重以下幾個(gè)因素：（1）真實(shí)性。視頻資料的內(nèi)容要真實(shí)，而不是編造出來(lái)的，只有貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活才能夠真正引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）典型性。視頻資料在課堂上使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在15-20分鐘為宜，因此在使用資料前要對(duì)資料進(jìn)行一定的編輯剪接，提高其典型性和代表性。
3.視頻資料要和其他課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
在使用視頻資料時(shí)，一定要與其他課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)對(duì)視頻內(nèi)容不點(diǎn)評(píng)、不討論的現(xiàn)象。視頻資料具有調(diào)動(dòng)大學(xué)生內(nèi)隱知識(shí)的特性。內(nèi)隱知識(shí)就是個(gè)人主觀的經(jīng)驗(yàn)與策略，具有很強(qiáng)的情境特殊性。這種知識(shí)雖然存在于個(gè)人生活中但是卻不容易上升到意識(shí)層面，很難被人捕捉到。優(yōu)秀的視頻資料往往能夠觸及到人的內(nèi)隱知識(shí)，通過(guò)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)、課堂討論、角色扮演等方式能夠幫助大學(xué)生捕捉并呈現(xiàn)自己的思想觀念，從而幫助大學(xué)生從多角度、多層面觀察思考，提高自己的心理健康水平。
4.嘗試制作視頻
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，視頻制作不再是專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)利。教師根據(jù)課堂需求，可以自行制作視頻資料。視頻資料的材料應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，以案例或情景劇的形式呈現(xiàn)。例如北京高校自2005年以來(lái)開(kāi)始的心理情景劇展演活動(dòng)，其劇本就是很好的視頻素材，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，能夠在。同時(shí)，制作視頻是要聯(lián)合多個(gè)部門(mén)（如學(xué)校的話劇社、電教中心、宣傳部等）共同完成，這樣創(chuàng)作出的視頻資料既貼近學(xué)生實(shí)際，又具有一定專(zhuān)業(yè)性，樂(lè)于被廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。
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