論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)論文
摘 要：語(yǔ)言作為一種交際工具，具有社會(huì)交際功能，因此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，建立初步的語(yǔ)感，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而獲得基本的語(yǔ)言交際能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 交際能力 培養(yǎng)
語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是為交流服務(wù)的。英語(yǔ)教學(xué)也正是為了讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門語(yǔ)言工具，以更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)的目的也不單單是英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。
一、提高教師文化素養(yǎng)
英語(yǔ)教師作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要力量，應(yīng)提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。如英語(yǔ)教師可以通過(guò)研讀英美文學(xué)經(jīng)典作品來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)，或者加強(qiáng)與外籍教師的交流，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解，提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。而對(duì)于教學(xué)手法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，放映一些英美文學(xué)的原著作品讓學(xué)生欣賞，根據(jù)觀看內(nèi)容中的對(duì)話情景，即時(shí)導(dǎo)入跨文化的教學(xué)內(nèi)容，有目的地比較不同英語(yǔ)國(guó)家的文化差異性和多樣性。再如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，遇到成語(yǔ)、諺語(yǔ)和典故，以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等方面的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可舉例學(xué)生熟悉的文學(xué)作品或者經(jīng)典電影進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解吸收，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，開(kāi)闊文化視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力�；蛘咴趯W(xué)生的課堂中，就日常生活中的人際交往，模擬情景對(duì)話，并結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的`同時(shí)，也積累一定的交際經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的跨文化交際能力。
二、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先必須激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)話，只有這樣才能將學(xué)生的表達(dá)的愿望轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表現(xiàn)�！罢f(shuō)”就是將學(xué)生自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即借助詞語(yǔ)按照一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程，它需要強(qiáng)烈的自我表達(dá)心理傾向的這樣一種動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)他們的表達(dá)愿望，這樣才能使學(xué)生積極參與到交際活動(dòng)中去。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織討論，聯(lián)系一些國(guó)內(nèi)外的重大的新聞事件，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，那么在活動(dòng)中就能應(yīng)變自如了。另外，有些學(xué)生可能過(guò)于緊張和焦慮使得無(wú)法表現(xiàn)其交際意圖，因此教師也應(yīng)給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)性地創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言氛圍，幫助他們克服心理障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
三、教師堅(jiān)持英語(yǔ)授課
堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是熏陶語(yǔ)感的重要途徑。教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量使用得體的英語(yǔ)講課，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，使課堂充滿濃厚的英語(yǔ)氣氛。堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)講課，就能使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍里，自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)思維，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中如果教師把教學(xué)內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中表演及講解，采用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情，既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，給學(xué)生建立一個(gè)定向新異刺激的整體概念，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣、體態(tài)等方面有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其感受語(yǔ)感，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)語(yǔ)感的語(yǔ)言氛圍。
四、加強(qiáng)化文化背景知識(shí)
英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，是形成和發(fā)展其它英語(yǔ)素質(zhì)的先決條件。傳授文化背景知識(shí)是組織課堂教學(xué)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)使學(xué)生了解外國(guó)的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣方面的知識(shí)，有意地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而正確使用語(yǔ)言。教師在課堂上可選擇一些能夠有針對(duì)性地反映外國(guó)人生活習(xí)慣、行為方式、思想內(nèi)容和時(shí)代感較強(qiáng)的有關(guān)反映外國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史和宗教等內(nèi)容的書刊資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不斷地了解外國(guó)的文化背景，縮小文化背景差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響。
五、創(chuàng)建良好教學(xué)氣氛
英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，輕松和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)出學(xué)生的交流欲望，促成師生、生生之間的相互交流。如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)等學(xué)生交流結(jié)束后指出，不至于打斷學(xué)生的交流而使得學(xué)生交流的積極性降低，也使得師生、生生關(guān)系更為融洽。
在英語(yǔ)教學(xué)中，交際能力不但是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，也是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和手段。用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。
參考文獻(xiàn)
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