音樂類非師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的若干設(shè)想論文
當(dāng)今大學(xué)生教育實(shí)習(xí)是每個(gè)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)前重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生也同樣重要。在西北地區(qū)非師范專業(yè)學(xué)生會(huì)遇到一些特殊情況，如實(shí)習(xí)方向與所學(xué)專業(yè)有所偏差，或改變實(shí)習(xí)專業(yè)，針對(duì)這樣的情況，在非師范專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不單要應(yīng)靈活處理，還需在大學(xué)期間預(yù)見性的避免實(shí)習(xí)期間所出現(xiàn)的特殊情況。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)括師范教育專業(yè)與非師范教育專業(yè)兩類，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)及參加工作的實(shí)際操作能力都有著重要的指導(dǎo)意義，是參加工作就業(yè)實(shí)踐鍛煉能力的培養(yǎng)，亦是大學(xué)期間必須經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)教學(xué)是大學(xué)本科教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。
一、師范專業(yè)與表演專業(yè)的培養(yǎng)方向
音樂高校師范專業(yè)與非師范專業(yè)首先是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要的素質(zhì)較高、基礎(chǔ)扎實(shí)、有高度責(zé)任感和事業(yè)心并有發(fā)展?jié)摿�，具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，既有系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識(shí)和一定的音樂表演技能，又能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)要求的音樂教育專門人才。師范專業(yè)的學(xué)生具有音樂藝術(shù)和教育教學(xué)研究的基本能力，具有較強(qiáng)的組織音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)的實(shí)際能力。非師范類的學(xué)生除了要掌握音樂基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能;具備音樂、舞蹈的變現(xiàn)和鑒賞能力;具有一定的實(shí)際工作能力，學(xué)習(xí)接觸和實(shí)踐的內(nèi)容與師范類的會(huì)有很多不同甚至多出，而培養(yǎng)師范類或非師范類都是將學(xué)生成為能夠勝任社會(huì)需求的文藝工作者。其次針對(duì)師范類相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是在選擇教師是很看重的，因此大學(xué)生要利用課余或寒暑假時(shí)間，到想去的城市、同一級(jí)別的學(xué)校實(shí)習(xí)，觀摩與學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師講課方法和技巧，并找出自身不足之處有針對(duì)性的彌補(bǔ)。
二、非師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的主要問題
1.實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師沒有進(jìn)行優(yōu)化
說起實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)部門和教學(xué)系都明白其重要性，也知道實(shí)習(xí)生最渴望的事本院教師的指導(dǎo)和幫助。但實(shí)際上學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得到相應(yīng)指導(dǎo)是較少的，對(duì)于實(shí)習(xí)生遇到的具體問題得不到及時(shí)有效的幫助和解決。對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，最想得到的是實(shí)習(xí)過程中的診斷性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)和提高他們的教育教學(xué)能力，但實(shí)際情況常常是總結(jié)性評(píng)價(jià)。
2.實(shí)習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性
高師院校平時(shí)與企業(yè)單位、中小學(xué)及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系普遍疏遠(yuǎn)，即便是眼下的高校教育改革，也主要于“自身”的發(fā)展，而不立足與社會(huì)需求。而沒有形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系。這樣，社會(huì)上的相關(guān)單位就對(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠重視，甚至有些單位不歡迎實(shí)習(xí)生到單位實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)打亂他們正常工作秩序，而在音樂表演這樣非師范專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上找尋實(shí)習(xí)基地是較困難的，首先體現(xiàn)在專業(yè)不對(duì)口，其次，實(shí)習(xí)基地少而欠缺。
與音樂教育實(shí)習(xí)而言，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地普遍少的原因，音樂表演專業(yè)實(shí)習(xí)往往不知從哪方面找尋自己專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，就是找到實(shí)習(xí)基地，基地也是接受少數(shù)的人參加非教育實(shí)習(xí)，并且保證不了每年會(huì)規(guī)定多少人或者接受實(shí)習(xí)要求。再次，實(shí)習(xí)基地是學(xué)校單方面的聯(lián)系，不是教育部規(guī)定的。因此。高校實(shí)習(xí)生常常是“打一槍換一個(gè)地方”，年年實(shí)習(xí)年年難的現(xiàn)象普遍存在。
三、非師范專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案
1.優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍
通常教育實(shí)習(xí)前通過說教試講的培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練，這樣的方式好處在于讓音樂非師范學(xué)生在實(shí)習(xí)前能體驗(yàn)師范類教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，而不利的是在于非師范專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前接受這樣的培訓(xùn)是沒有實(shí)際應(yīng)用的意義。所以，實(shí)習(xí)前相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)是很重要而且必須要優(yōu)化的，并且在實(shí)習(xí)前教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)綜合考慮，認(rèn)真選派專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。注重發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地人才的智力優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的`作用，并建立基地對(duì)內(nèi)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使學(xué)生接受嚴(yán)格和非師范的專業(yè)能力訓(xùn)練。
2.構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式
教育、教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)與能力的重要手段，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，實(shí)習(xí)教育的改革可以從兩方面入手。增加見習(xí)次數(shù)和時(shí)間，在每一門應(yīng)用課程計(jì)劃中安排一定比例的見習(xí)時(shí)間。使實(shí)習(xí)教學(xué)系列化、結(jié)構(gòu)化。建立連續(xù)性實(shí)習(xí)制度，把實(shí)習(xí)延伸為教師工作體驗(yàn)——調(diào)查——見習(xí)——實(shí)習(xí) ——實(shí)習(xí)總結(jié)的安排，貫穿于四年大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。
3.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)教育可持續(xù)發(fā)展
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)工作順利完成的重要外部條件，建立適合本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需求實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)基地建立起一個(gè)互利互動(dòng)、協(xié)同效益機(jī)制。如學(xué)校應(yīng)利用自己的師資力量，教學(xué)設(shè)備和科研能力，對(duì)中小學(xué)教師、IT企業(yè)員工、電視臺(tái)的員工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研指導(dǎo)，也可以向?qū)嵙?xí)基地給予物資幫助。使之建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)教學(xué)可以持續(xù)發(fā)展。
總之，教學(xué)實(shí)習(xí)不僅僅是進(jìn)一步鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)他們從事中學(xué)教育工作能力的必由之路，而且還是體驗(yàn)高師院校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高師院校改革的重要指示劑和催化劑。教育實(shí)習(xí)則是一個(gè)雙層的教育過程，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，既是教師也是學(xué)生;既是教育者又是受教育者。重視教育、教學(xué)實(shí)踐，自覺的培養(yǎng)自己從事教育工作的濃厚興趣和強(qiáng)烈責(zé)任感。其次，從非師范專業(yè)學(xué)生入手，也可以加入非師范學(xué)生教育實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教育實(shí)習(xí)是師范教育和非師范深入教育同樣的重要組成部分，做為師范教育過程的重要環(huán)節(jié)，必須得到重視和加強(qiáng);做為非師范教育實(shí)習(xí)的初步深入和接觸，必須由此作更多有利于非師范專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革。在教育實(shí)習(xí)中，要把檢驗(yàn)教育、教學(xué)質(zhì)量了解中學(xué)實(shí)際，從而促進(jìn)師范教育與非師范教育改革，做為一項(xiàng)重要的任務(wù)區(qū)認(rèn)真完成。
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