如何發(fā)揮小學(xué)體育的素質(zhì)作用探析論文
一、我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)仍普遍存在著一些問(wèn)題,嚴(yán)重制約著體育教學(xué)工作的開展,從而使得學(xué)生不能得到很好的體育鍛煉,其主要表現(xiàn)在:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育教學(xué)意識(shí)淡薄、專業(yè)的體育教師與教學(xué)設(shè)施資源的缺乏以及體育教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一等等。
1.體育教學(xué)意識(shí)淡薄,缺乏專業(yè)的體育教學(xué)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)工作缺乏足夠的重視,忽略了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的重要性,而認(rèn)為小學(xué)體育課程可有可無(wú),反正體育課程也沒(méi)有被列入考試范圍內(nèi),學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目上,從而使得體育教學(xué)不能得到很好的開展。同時(shí),大多學(xué)校缺少專業(yè)的體育教學(xué)老師,而是將體育課作為附加課程分配給其他科目的老師,他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的體育理論知識(shí)與相應(yīng)的體育技能,試問(wèn)又怎能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)呢,因而學(xué)生并不能得到很好的鍛煉。
2.體育教學(xué)設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏。我國(guó)大部分小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境與條件甚是艱苦,甚至部分小學(xué)處于偏遠(yuǎn)的山區(qū),學(xué)校體育場(chǎng)地太小根本不足以開展體育教學(xué),同時(shí)由于學(xué)校資金短缺,無(wú)法購(gòu)買足夠的體育器材供學(xué)生鍛煉,教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的要求,由此而嚴(yán)重制約著體育教學(xué)工作的開展。
3.傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式。受環(huán)境與條件的制約,不少體育老師仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,課堂上對(duì)學(xué)生采取滿堂灌的教學(xué)方法,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)接受者,使得學(xué)生在課堂上缺少自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的實(shí)踐,而課后學(xué)生又缺少足夠的體育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。同時(shí),老師的教學(xué)方法以及組織形式太過(guò)于陳舊,不夠具有新意,并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉學(xué)習(xí)的興趣。部分小學(xué)體育教師僅僅把體育課程作為一門形式課,對(duì)學(xué)生采取“放羊式”的課堂教學(xué),毫無(wú)課堂紀(jì)律而言,學(xué)生喜歡上課就來(lái),不喜歡上也可以不來(lái),甚至部分其他科目老師竟霸占體育課來(lái)進(jìn)行考試科目的復(fù)習(xí),從而致使學(xué)生本應(yīng)有的.體育課時(shí)間得不到保證,這樣的體育課也就失去了其本身的意義,學(xué)生也無(wú)法達(dá)到體育鍛煉的目的。
二、小學(xué)體育教學(xué)的素質(zhì)教育的必要性
素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為宗旨的基礎(chǔ)教育。體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最根本、最直接的途徑,而素質(zhì)教育需要借助于體育教學(xué)這一重要載體,力求在體育教學(xué)中提高學(xué)生自身的體育綜合素質(zhì),這不僅可以起到鍛煉學(xué)生的身心健康,增強(qiáng)其體質(zhì)的作用,還可以使學(xué)生的體育認(rèn)知意識(shí)與能力得到強(qiáng)化培養(yǎng),并且在提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)以及心理素質(zhì)各方面的提高。由此可見(jiàn),在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施素質(zhì)教育業(yè)也顯得尤為必要。
三、如何發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的素質(zhì)教育作用
1.強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的思想意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育。小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的起步階段,必須從基礎(chǔ)教育開始為學(xué)生的成長(zhǎng)打好一定的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,力求做到以下幾點(diǎn):首先,體育教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)鍛煉的同時(shí),也需要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;其次,強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的思想意識(shí),使其認(rèn)識(shí)與了解體育教學(xué)對(duì)于健康的重要性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體育鍛煉的興趣以及自身的責(zé)任感;最后,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)與相應(yīng)的體育技能,并且指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、正確的方法開展體育鍛煉,為學(xué)生的終身體育鍛煉作好基礎(chǔ)指導(dǎo)。
2.突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,注重學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)以學(xué)生為主體地位的教育,不再單純地只強(qiáng)調(diào)老師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位,而是要注重每個(gè)學(xué)生各自在體育方面的個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。一味地過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,滿堂灌的教學(xué)方式,久而久之,只會(huì)讓學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者,習(xí)慣性地養(yǎng)成不積極主動(dòng)思考問(wèn)題的惰性,從而約束了學(xué)生思維能力的拓展,這不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,要變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),老師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,結(jié)合學(xué)生各自的不同實(shí)際情況,盡可能充分利用教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)課堂上盡量多留給學(xué)生一部分時(shí)間讓其自由活動(dòng),讓學(xué)生各自參加鍛煉學(xué)習(xí),要全面改革那些抑制學(xué)生自我思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中各自優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)與發(fā)展。
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