小學民族傳統(tǒng)體育引進論文

　　一、從大課間的概述與現(xiàn)狀闡述必要性

　　1、小學教育大課間的概述。大課間體育活動是近年來在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展開來的一種新的體育組織形式，與傳統(tǒng)的課間操相比，具有創(chuàng)新、活躍等特點。大課間在時間上具有活動時間長、內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，強度適宜等優(yōu)勢，在學生緊張學習之余，可以緩解學習壓力，是學習之外的一種最有效的調(diào)劑，對學生的身心健康發(fā)展有顯著的效果，學校通過采取不同的大課間活動形式，組織各式各樣的活動形式，在形體上、知識上、趣味性上積極創(chuàng)新，收到更好的效果。

　　2、大課間活動的現(xiàn)狀分析。從目前的大課間活動環(huán)境來看，由于受到教學環(huán)境等主要因素的影響，學生參與活動的形式處于被動接受的整體形勢，也就是說，在大課間活動內(nèi)容的安排上，仍然以教師的安排為主，學生主體性、個體性的考慮很少，只是一些簡單、象征性的自主練習，放羊式的大課間教學依然存在，沒有形成個性化需求、整體性推行的大課間活動模式。流于形式的情況很多。而且教師沒有太多的鉆研其中的活動形式、活動內(nèi)容、趣味性、知識性等相對缺乏。

　　3、大課間活動的問題剖析。文化課教師拖堂、班主任工作不到位、大課間體育活動的內(nèi)容單一、老套、活動的主體單一、活動經(jīng)常被取消、場地器材不足、缺少專業(yè)指導等，都是當前大課間活動存在的.問題形式，往往就會造成大課間活動中學生對缺乏新意的活動內(nèi)容比較反感，出現(xiàn)逃避參加大課間體育活動的事情屢見不鮮；尤其是遇到下雨、下雪、上大霧、刮大風、場地積水積雪時，大課間活動就會被取消，形成大課間活動隨意性，不是學生的愛好而是學生的負擔，流于形式，缺少更大的積極性，這樣就需要引入民族傳統(tǒng)體育，增添活力源泉。

　　二、從民族傳統(tǒng)體育的表現(xiàn)形式及優(yōu)勢分析重要性

　　1、民族傳統(tǒng)體育的特點及功能分析。民族傳統(tǒng)體育從整體上來說，是一項以養(yǎng)生、衛(wèi)國、娛樂為一體的活動形式，注重學生在形神以及精、氣、神的結(jié)合，注重動靜結(jié)合，能修養(yǎng)身心，是體育與德美結(jié)合,寓德美于體育活動之中的表現(xiàn)方式，從廣泛程度來說，具有健身、對智力、品德、美感的教育、娛樂、交往等各項功能，將小學生帶到操場、走進大自然、走到陽光下，進行自由的享受以及對民族體育的運用，吸引學生參加到大課間中來，增加無限樂趣。

　　2、民族傳統(tǒng)教育與小學教育大課間的融合表現(xiàn)形式。民族傳統(tǒng)體育，是指在中華歷史上一個或多個民族內(nèi)流傳或繼承的體育活動的總稱。主要是指我國各民族傳統(tǒng)的祛病、健身、習武和娛樂活動項目，這種體育活動既是體育的，也是民族的，同時也是傳統(tǒng)的。早小學大課間的主要表現(xiàn)形式有武術(shù)、田徑、球戲、舞戲、水戲、棋戲等多種形式，在項目上更是豐富多彩，譬如有摔跤、高腳競速、八極拳、踢踏舞、游泳、潛水、游水捉鴨等，趣味叢生，學生的參與積極性就會高漲。

　　3、民族傳統(tǒng)體育引入大課間的必要性。小學生正是長知識、強見識的關(guān)鍵時刻，民族傳統(tǒng)體育尤其是一些獨具特色的活動項目，運用到大課間，可以打破內(nèi)容不夠活潑，缺乏時代氣息的詬病，同時，放手讓學生自由結(jié)伴游戲，不受時間、空間、地點、人數(shù)的限制，彌補了體育器材不能適應(yīng)當前教學的缺陷。將民族傳統(tǒng)體育融入到大課間教育，不但可以練就學生強健的體魄，還能促進小學生的健康成長，形成良好的生活、學習習慣，更好的認識、理解對知識、社會的全面價值觀的形成。

　　三、民族傳統(tǒng)體育引入小學教育大課間的可行性論證

　　1、理論上的全盤分析。從理論研討的角度來看，民族傳統(tǒng)體育引入小于教育大課間是新課程標準下實際需求，尤其是“健康第一”、“以人為本”理念的構(gòu)建，證實了民族傳統(tǒng)體育在大課間活動中應(yīng)用方向。由于民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，選擇空間較大，可以根據(jù)不同的教學目的，選擇對應(yīng)有效的項目進行教學，從而實現(xiàn)體育教學目標。

　　2、管理上的科學合理。將民族傳統(tǒng)體育引入小學教育大課間，從管理上也可以更好的實現(xiàn)，能促進兩者的和諧應(yīng)用于有機結(jié)合。通過實行規(guī)范化的民族傳統(tǒng)體育在大課間的運用管理手段，將大課間的活動組織實施作為人文體育活動的一項系統(tǒng)工作來抓，在學校建立科學合理的網(wǎng)絡(luò)和機構(gòu)，形成校長統(tǒng)帥、體育老師牽頭、班主任主抓、任課教師輔助、學生主體人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。

　　3、體系上的綜合評價。民族傳統(tǒng)體育引入小學教育大課間的應(yīng)用，還必須從兩者的評價體系上考慮可行性，也就是說，如何構(gòu)建和加強體系的研究，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在小學大課間的有效應(yīng)用，構(gòu)建一套綜合性的改革評價機制，也是形勢所趨。在這一體系的構(gòu)成上，從改革評價機制著手，形成民族傳統(tǒng)體育在大課間文體育活動評價體系的研究、教師對學生參與大課體育活動實效性的評價研究、學校對教師大課間人文體育活動實施過程的評價研究、學校、家庭和社會立體化網(wǎng)絡(luò)，推進全民健身運動的研究四個研究體系，通過這四個研究體系的全面完成，而這些研究體系的實施是完全具有可行性的。民族傳統(tǒng)體育引入小學教育大課間的應(yīng)用，是在傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)上，以鍛煉學生的身體、形成良好身體素質(zhì)并提高思想認識為目的，在培養(yǎng)小學生的體育興趣和體育意識以及對學習的態(tài)度上都有積極的作用，民族傳統(tǒng)體育的引入，作為學校教育的內(nèi)容來發(fā)展，將具有更深遠的實際意義。

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