物聯(lián)網(wǎng)教學改革實踐能力培養(yǎng)論文

　　摘要：在物聯(lián)網(wǎng)教學中，存在諸多不足，如知識點繁瑣、教學模式單一、教學經驗不足等。物聯(lián)網(wǎng)教學的這些缺陷使得教學面臨改革，需要探索新的教學方法和模式，從而提高教學水平，增強學生的實踐能力。只有不斷改革物聯(lián)網(wǎng)教學，才能提升學生素質，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)教學；實踐能力；改革；探索

　　物聯(lián)網(wǎng)教學對培養(yǎng)學生的能力起到了非常大的作用，但是，在不斷發(fā)展過程中，也呈現(xiàn)了很多不足，需要對其金改革，豐富教學模式和方法，實現(xiàn)教學改革新突破。

　　1.物聯(lián)網(wǎng)概述

　　所謂的物聯(lián)網(wǎng)，就是借助無線或者有線，按照一定的規(guī)則，把各類信息、設備與互聯(lián)網(wǎng)有機連接起來，從而實現(xiàn)管理。物聯(lián)網(wǎng)是一種高科技技術，在各個國家廣泛運用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在各個高校開設，處于一個摸索階段，在經驗上還不足。物聯(lián)網(wǎng)不僅需要相應的技術知識，更是以實踐為基礎的學科。所以，在物聯(lián)網(wǎng)教學中要突破理論教學，要以實踐教學為主，使物聯(lián)網(wǎng)教學更加具有實踐性，培養(yǎng)更多的實踐性強的學生。

　　2.對現(xiàn)狀進行分析

　　對于物聯(lián)網(wǎng)技術來說講，包括四個層次。第一個層次是感知層，第二個層次是傳輸層，第三個層次是處理層，第四個層次是應用層。這四個層次相互獨立，而又緊密聯(lián)系，成為一個有機統(tǒng)一體。物聯(lián)網(wǎng)技術涵蓋的范圍非常廣，包括很多方面，比如計算機、通訊等很多的專業(yè)課程。因此，就使得物聯(lián)網(wǎng)課程知識點眾多，而且非�？菰锖统橄�。第一，在應用型高校中，如果一味按照傳統(tǒng)教學模式，雖然學生的理論性非常強，但是學生動手操作能力就明顯不足，學生就會走入理論學習的圈子，這樣，當學生走入社會的時候，就會造成與社會的脫節(jié)，使學生空有理論，而沒有用武之地。第二，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新生的專業(yè)，因此，在很多的地方都還不完善。在實驗中，一般都是老師演示和驗證，學生不去動手，這樣，學生的實踐能力就不能提高，就不能使學生主動探索，興趣毫無。雖然高校組織學生到企業(yè)實習物聯(lián)網(wǎng)，但是，學生只是寥寥草草看看，而不動手去操作，與企業(yè)缺少溝通。第三，高校老師實踐經驗缺乏。受到職稱評審影響，很多的老師知識豐富，但是，在實踐中的經驗缺乏。第四，對教學效果考核中，形式單一。一般，學生成績由三部分組成，第一部分是考勤，第二部分是作業(yè)和實驗，第三部分是期末考試。如果實驗成績不好，可以由期末考試來彌補，這樣，學生即使實踐操作不強，也無關緊要，通過期末考試就能彌補。

　　3.改革探索

　　隨著新的課改的推動，教育部門對教育進行改革。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中，不能單純的教授理論，而是要重點培養(yǎng)學生的實踐能力。當前人才既要理論，又要實踐，要使學生集理論和實踐為一體。這是物聯(lián)網(wǎng)教學改革的方向和目標。

　　3.1通過學科競賽驅動

　　所謂的學科競賽，就是在指導老師的引領之下，讓學生對所學的知識進行綜合運用，對所選的問題親自論證和分析，最后的得出結論。這種競賽，可以讓學生把學到的知識運用到實踐中，使理論進一步深入，讓學生對理論活學活用，真正把理論融入到實踐中，強化了學生動手操作能力。學科競賽可以是校外的，也可以是校內的。通過參加競賽，燃放了學生的主動性，讓學生主動性大大增強，思維能力進一步深化，讓學生在競賽中學到了知識，掌握了知識，學生就會有一種成就感，這種成就感就更加能夠激發(fā)出學生興趣，實現(xiàn)了良性循環(huán)。另外，學科競賽也能提升學生的協(xié)調和表達能力，讓學生能夠從容的待人處事，實現(xiàn)了學校和社會的接軌。

　　3.2開設第二課堂

　　學生在學習中不能僅僅局限于課堂，要向外拓展，要開設第二課堂。在第二課堂中，學�？梢越o學生配置電腦、網(wǎng)絡和實驗器材。當老師上完課之后，學習積極的投入到第二課堂中。學生在第二課堂就會積極投入到自主學習中，在第二課堂學生就會如魚得水，把上課講到的知識進一步系統(tǒng)化，并自己動手進行操作，把上課學到的`知識進一步融入進去，實現(xiàn)了理論和實踐的提升。學生的時間在第二課堂被占用，這樣就能減少學生在宿舍打游戲的時間。在第二課堂，每個年級的學生都集中到此，這樣，就能做到取長補短，在探討中去享受知識，在享受中去領悟知識，使每個學生的思維得到巨大調動，使思維碰撞出火花。在第二課堂，學生把零散的知識串起來，使知識更加系統(tǒng)，而且知識變成了實踐產品。

　　3.3不斷拓寬交流平臺

　　物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識點非常多，單純的依靠課堂很難把知識講授完�？梢越�立教學網(wǎng)站，老師把物聯(lián)網(wǎng)的一些知識點做成小專輯，放到網(wǎng)站中去，讓學生自主去學習。另外，老師可以通過教學網(wǎng)，和學生進行溝通，了解學生的想法，彼此加深了解。學生遇到不懂的問題，可以在教學網(wǎng)進行交流和探討，通過討論，可以加深對知識的理解，其他學生也可以從中加深對知識的了解。還有，QQ、微信平臺等都可以成為師生交流的方式，這樣，就能夠實現(xiàn)學生和老師零距離溝通，走進了彼此的心靈。還可以分享網(wǎng)絡資源，讓學對前沿的知識和技術更加全面了解。

　　3.4讓學生參加老師的科研項目

　　老師的科研項目一般都代表科技的發(fā)展方向，讓學生積極參與進來，做一些力所能及的事情，這樣，就打開了學生的思路，讓學生的實踐能力進一步加強。

　　3.5完善評價和激勵機制

　　在課堂教學評價上，要拋棄傳統(tǒng)模式，要從教學的過程中去評價。還要完善激勵機制，比如在競賽中獲獎可以加分等�？傊�，在物聯(lián)網(wǎng)教學中，要突破傳統(tǒng)教學方法和模式，要探討新的教學模式，使物聯(lián)網(wǎng)教學更加有效，從實踐基礎上去思考問題，實現(xiàn)學生實踐和理論的融合，為社會培養(yǎng)全面型人才。

　　參考文獻：

　　[1]吳志剛，張書欽，王海龍.基于工程實踐能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓教學模式研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2017，7（10）:118-120.

　　[2]羅高峰，石子娟.物聯(lián)網(wǎng)教學實踐模式研究一一以基于開放平臺的網(wǎng)絡類課程實踐教學為例[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2016，6（07）:108-109.

　　[3]何鳳梅，于慧芳，范一鳴.技師學院物聯(lián)網(wǎng)導論課程的實踐教學探索——以溫州技師學院物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)教學實踐為例[J].中國培訓，2015（10）:215-215.